浅谈幼儿园活动中的情景导入

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1、浅谈幼儿园活动中的情景导入浅谈幼儿园活动中的情景导入浅谈幼儿园活动中的情景导入　　《纲要》明确指出：幼儿是活动的主体，教师是幼儿活动的观察者、支持者和引导者。营造一个趣味盎然的堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行活动的学习，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣以至幼儿处于被动地位，而不是充满热情的主动的去学习，因此老师在教学活动中一定要设计好“导入”环节，从而有效的调动幼儿的兴趣和积极性。一、利用直观教具导入活动㈠小班幼儿的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片或FLASH动画非

2、常感兴趣。根据这个特点我们教师就可以制作各种教学图片或FLASH激发幼儿对活动内容的兴趣和理解。比如，在《下雨诗》活动中我们运用多媒体先让幼儿观看下雨时的情景，感知诗歌的内容，说说雨落到了哪里？然后再引导幼儿边看边学念诗歌，幼儿有了形象生动的直观情景很快就掌握了学习内容。另外，我们还让幼儿根据自己的生活经验创编诗歌，并用手模仿雨落到各种物体上的动作。这样，幼儿不但学得快，还记得牢，也增加了学诗歌的兴趣。㈡亲身体验与真切感受也是有效导入的好方法，例如：设计语言活动《可爱的气球》，如老师光用语言描绘气球的特征及手感，就

3、比较平淡无味，幼儿也不会把注意力集中到老师那里去，那要如何吸引幼儿的眼球呢?教师可采用真的气球辅助教学，让幼儿了解它的特征。老师可在活动前在每个幼儿的柜子里放一个真气球（颜色各异），老师说：“六一节快到了，老师要送给每一位小朋友一礼物。礼物呢?就在你们的柜子里，快去找一找”。找到后让幼儿自己吹一吹、摸一摸、讨论讨论气球的特征。这样老师就把幼儿引入了主动操作获得经验而不是被动接受，这不仅激发了幼儿学习的兴趣而且充分发挥了幼儿多种感觉通道的联合作用。　　二、利用幼儿兴趣和好奇心进行导入㈠通过回忆导入上街游玩是每一个幼儿

4、都喜欢的假期活动，假期后，老师会问：小朋友上街玩了吗？在街上都看到了些什么？孩子们会回答：街上有各种商店、大马路、红绿灯、汽车等等。为了让幼儿更深一步的回忆体验，老师要用启发的方式组织幼儿讨论。如：“我们都看到了些什么车?马路上的空气新鲜吗？为什么？”幼儿一定会积极发言，因为这都是他们刚接触、见到过、熟悉的东西，进而可扩展幼儿的思维及语言表达能力，达到教育幼儿保护环境的目的。㈡利用幼儿好奇心进行导入在角色游戏中，由于对冰箱的功能还不是很了解，因此对冰箱的储藏方式产生了好奇和争议。为了让幼儿进一步了解冰箱的功能我们生

5、成了本次活动，活动中我以游戏情景的形式导入这次活动，引起幼儿活动的兴趣。1、兔妈妈带着她的兔宝宝去超市购物，她们买了很多好吃的东西。2、这么多的好吃的东西要放在哪里呀？3、看，兔妈妈新买的冰箱，这个冰箱有几层啊?4、上层(冷冻)和下层（冷藏）有什么区别啊？上层可以放什么东西？下层又可以放什么东呀？活动在让兔宝宝帮助妈妈把东西放在冰箱里时，小朋友都比较积极、热情，而且把自己的角色诠释的很好，对冰箱的功能也有了一定的了解，知道什么东西放在下面冷藏，什么东西放在上面冷冻。原的好奇和争议在快乐的游戏活动中自然而然的解决了。

6、三、通过演示操作材料进入导入　　㈠老师还可以用演示法引起幼儿的兴趣，发现问题进而解决老师提出的问题，这不仅可吸引幼儿的注意力，还提高了幼儿主动探索的兴趣和对周围事物的敏感性。　　㈡实验探索也是孩子感兴趣的导入形式之一，例如：设计一节语言活动《色彩谣》，一上老师就可以提问：“小朋友们喜欢的颜色有什么？那你知道红色和蓝色在一起会变成什么色？黄色和绿色呢？幼儿在猜测后，老师请幼儿自己探索调配颜色，证实自己猜得对与错。操作验证后，幼儿学习儿歌就轻松易掌握了。　　四、通过谜语、音乐、故事等导入活动幼儿园里许多小朋友都十分喜欢

7、谜语、故事等，因为这些方式新颖、活泼、有趣，会使幼儿愉快轻松的进入活动环节。　　㈠教师采用谜语这种方式进入导入部分，孩子一定会集中精力带着问题认真的听老师描述，根据自己原有的经验猜谜底并说出谜底时，在获得成功的体验的同时愉快和谐的进入上环节。㈡故事导入，即把音乐作品的背景材料编成富有情景的故事，一方面帮助幼儿更加全面地了解音乐作品，同时通过“身临其境”，引导幼儿融入音乐作品中。如在教《迷路的小鸭子》时，为了帮助幼儿熟悉歌曲的内容，我们采用了故事导入：教师戴好头饰，学做小花鸭，开始讲述故事情节；在教师的引导下幼儿学做

8、小花鸭，动情地“呷呷呷、呷呷呷呷、哭着叫妈妈”；再后一段是小花鸭学做小朋友，表现出帮助弱小同伴的快乐情感；然后，教师又经由小花鸭的口吻，感谢小朋友们帮助了它。至此，再配上歌曲的旋律，孩子们有前面的故事作铺垫，一下子理解了整个的音乐作品，且产生了情感上的共鸣，激发了学歌曲的兴趣。㈡儿歌普遍都比较压韵、结构整齐、朗朗上口，幼儿易朗诵。如可以有节奏的拍手、跺脚，可