浅谈如何解读小学数学教材.ppt

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1、浅谈如何解读小学数学教材海口市第二十七小学李楚英助推站成员邝继智自我简介邝继智，高级教师，海口市骨干教师，海口市十佳教坛新秀。赴香港支教一年，获优秀指导教师称号。执教《抽屉原理》一课，获国家级录像课一等奖；执教《复式统计图》一课，获国家级比赛课二等奖。撰写多篇论文获国家级、省级、市级一、二、三等奖。现任海口市第二十七小教科室副主任，主抓学校的教科研工作。教之道在于研究，教而不研则浅.因为一般教师希望看课例，积累经验而不善于提升经验向理性思维方面发展，所以提出深入研究吃透开发教材资源，这个永恒而常新的课题，目的是引导广大

2、教师回归课本，理论与实践结合地把“教什么”研究的深，吃得透。这是教学的根，是我们成为优秀教师的重要基础。——沈阳师范大学 关成志 教授选择此内容的原因钻研教材的重要性，我们都知道。但这属于课前的准备，无法衡量。准备得多、准备得少，准备是否充分，学校很难界定。故是我们一线教师最容易放松的地方。自己平时也感到对这内容做不够好，借此机会，逼迫自己去学习和整理。今天是和大家一起来学习的。查阅的资料查阅的资料在网络上查的资料教师如何解读教材上传:杨丽英更新时间：2012-6-415:39:12现行的《义务教育课程标准试验教科书数

3、学》，都是以《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据。……作为数学教师备课如何解读挖掘教材，本人认为这里的解读挖掘教材可分为一解，二读、三解读。一、解：这里的解是了解，理解，了解知识内容所处的阶段，……解读教材上传:李福高更新时间：2013-1-511:51:34教材是十分重要的学习资源，它不仅提供了“教什么”，还包含了“怎样教”的信息。我总结6条常用的解读小学数学教材的策略。如何领会教材的编写意图上传:王天红更新时间：2014-12-2423:53:58如何领会新教材的编写意图一、教研内容：以

4、六年级第十二册数学广角第68～73页为例。……摘自《小学数学教学案例研究》一书一、学习课程标准《标准》是国家管理和评价课程的基础文本，同时也是编写教材、开展教学和评估教学质量以及考试命题的依据。举几个案例——读《标准》的重要性。数的认识例如：300页书大约有多厚？1200个字大约需要多长时间读完？100万次的心脏跳动相当于一个正常人多少天的心脏跳动？……这是以前的旧教材所没有的内容。教师不读《标准》，不领会《标准》的精神，就会忽视，觉得这些题可教可不教。对于“数感”和估算的要求，《标准》“结合现实情境感受大数的意义，并

5、能估计”——通过学习《标准》，了解课程的最新变化。又如：《标准》为了克服“重图形的量的计算公式，轻图形的分析过程与方法”的倾向，消弱了单纯的平面图形面积、体积、周长等计算，融计算公式的理解和掌握于探索和操作过程之中，提出“探索并掌握”，把计算公式的理解和掌握与探索活动结合起来。插入圆的试题。计算随着时代的发展，社会对计算繁难程度的要求有所降低，而对估算要求有所增加。《标准》对于四则混合计算提出明确要求“能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）”如：7.4×[﹙1.53+1.28×2﹚÷0.25]这样的算式

6、是不会考的。——通过学习《标准》，掌握教学的度。不要过难。二、怎么解读教材从宏观看从微观看二、怎么解读教材从宏观看:1.一节课的知识点所属的知识体系，在整个小学的教材中是如何编排的。（学段的编排）三上编排的内容是：▲分数的初步认识（只出现单位“1”只有一个物体组成的内容）▲分数的简单计算(分母是10以内的同分母分数加减)▲分数的简单应用五下安排了：▲分数的意义和性质1、出现单位“1”有若干个物体组成的内容2、还出现了分数的定义把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。▲分数的加法和减法接下来的内容安排

7、在六上：▲分数乘法▲分数除法▲分数四则混合运算如分数的教学（人教版）从宏观看:2.一节课的教材在所属单元的地位。这里强调的是单元整体备课的观念。要通读整个单元的教材，知道整个单元的教学内容目标。有利于对本单元的重点、难点的掌握，更能把训练重点合理安排到每一节课中，去分散、有针对性的训练。（插入“位置”这单元备课的照片1.读主题图和例题2.解读习题。二、怎么解读教材从微观看二、怎么解读教材从微观看1.读主题图和例题只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能驾驭自由。如：每个知识点的主题图是什么意思，例题反映了什么内容，等

8、等。从微观看1.读主题图和例题解压缩，释放信息细分层，梳理思路填补例题的空白从教材的角度从学生的角度（1）解压缩，释放信息实验教材的编者费了很多心思在现实生活中寻觅小学数学的精彩镜头，并从中选取了具有特定数学信息的现实背景。教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中提供的信息资源，才能合理、有效地使用教材，教材是一份压缩文件。对教材进行