七年级生物人教版下册教案.doc

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1、七年级生物（人教版）教案（下册）目录第一章第一节人类的起源和进化导学案1第一章第二节人的生殖导学案3第二章第一节食物中的营养物质导学案8第二章第二节消化和吸收导学案11第三章第一节呼吸道对空气的处理导学案15第三章第二节发生在肺内的气体交换导学案18第三章第三节空气质量与健康导学案20第四章第一节流动的组织—血液导学案22第四章第二节血流的管道——血管导学案25第四章第三节输送血液的泵——心脏导学案28第四章第四节输血和血型导学案31第四章血液循环巩固练习33第五章第一节尿的形成和排出导学案36第五章第一节尿的形

2、成导学案39第五章第二节人粪尿的处理导学案42第六章第一节人体对外界环境的感知眼睛与视觉导学案62第六章第一节人体对外界环境的感知耳朵与听觉导学案65第六章第二节神经系统的组成导学案68第六章第三节神经调节的基本方式导学案70第六章第四节激素调节导学案72第七章第一节分析人类活动破坏生态环境的实例75第七章第二节第三节77人类的起源和进化导学案学习目标：1、通过比较猿与人的相似特征以及其它证据认同人猿同祖的观点2、说出人类进化的主要历程学习重点：1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点2、说出人类进化的主要历程学习

3、难点：通过比较猿与人的相似特征以及其它证据认同人猿同祖的观点课前预习：1、进化论的建立者是，提出了人类与类人猿的共同祖先是趣味导读1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。按照这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。当时，很多人都无法接受他的观点，因此人们经常进行人类起源的辩论。最著名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。这是1860年6月牛津大学大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对“猴子理论”的谴责。听众大都反对达尔文的观点，但

4、是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：“请问这位宣称自己是猴子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母接受猴子血统的呢？”这时，赫胥黎坚定的说他“宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽奚落带进庄严的科学讨论辩论会的人作祖先”。对于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗？收集关于人类起源的资料，在课上与同学们进行一场辩论吧！学习过程：人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是有什么进化而来的呢？一、人、猿同祖1、阅读课本79页第一自然

5、段内容，将重要知识点在课本上标示出来并记住。然后默写下列问题：（1）人、猿共同祖的祖先的是。2、观察与思考（观察第2页图，阅读课本第2——3页，并结合你的生活经验和知识。）思考：（1）这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们生活的方式有什么？（2）人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？（3）类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？3、资料分析：（阅读课本第4页资料）分析：（1）就“露西”少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较宽阔，下肢骨的的股骨较粗壮，和现代

6、人类较为相似。想象一下她的运动方式会是怎样的？（2）“东非人”用图中所示的石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”已经具有什么能力？二、技能训练阅读课本第6页，《区分事实和观点》判断：（填序号）（1）事实：（2）观点：课堂小结：通过本节课的学习，我们学到了人类起源于，在人类进化的过程中，森林古猿一支进化成现代人，一支进化成现代类人猿。当堂检测：1、留在森林里的古猿进化形成了（）A、黑猩猩B、大猩猩C、猴D、类人猿2、现代类人猿和人类共同的祖先是（）A、黑猩猩B、长臂猿C、森林古猿D、大猩猩3.下列关于人类由来的

7、正确叙述是（）A.人类具有动物的基本特征，所以人与动物没有根本区别B.环境的变化使猿进化成人C.猿适应了生存环境D.劳动在从猿到人的进化起了十分重要的作用4.关于人类起源的分类的证据，说法正确的是（）A.达尔文的进化论能证明人类的起源B.古书以及人类中的传说都证明人类的起源C.古人类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的直接证据D.通过模拟实验可以证明人类的起源5.在人类起源和发展的漫长历程中，森林古猿下地生活的原因是（）A.由于其他动物的入侵B.为了躲避敌害C.为了扩大领地D.由于地形和气候变化6.下列动物

8、中与人类亲缘关系最密切的是( )A.　鱼　　B.　狗　C.　大猩猩　　D.鸽子7.根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是（  ）A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具B.“露西”时代的古人类能直立行走，前肢和后肢是不一样的C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达8．下列不属于人类特有的特征的是( )A.有复杂