《杠杆的科学》教学设计.doc

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1、杠杆的科学【教学目标】科学概念：1、杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。2、用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时省力；   用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时不省力也不费力；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时费力。3、杠杆原理在生活中广泛使用，给人们的生活带来更多省力和方便。过程与方法：1、科学小游戏：提供一根金属撬棍和金属支点，由学生上台分别用食指按压撬棍两端，激发全体学生的探究热情。2、学生用自己的文具摆一摆杠杆，揭示杠杆的三个基本点，引出杠杆尺的研究。3、杠杆尺的探究实验：教师说明和演示杠杆尺的实验探究方法，学生进行杠杆尺实验

2、探究并填写实验记录，最后进行杠杆尺实验的数据分析得出杠杆原理。4、换位实验：数字化撬棍原理器的实验探究，分析数据，进一步理清杠杆原理。5、找一找生活中杠杆类工具的杠杆原理。包括：井水抽水机、羊角榔头拔钉子。情感态度价值观：1、体会有效体验，认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。2、体验科学探究的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。3、体会科技提升生活质量，热爱科技创新的科学意识。【教学重难点】教学重点：通过实验，体会和理解杠杆原理，找出生活中的杠杆原理。教学难点：用实验探究的方法理解杠杆原理。【教学准备】△学生实验：

3、1、游戏实验材料：一根金属棒、一个金属支点。2、学生分组实验材料：每组准备杠杆尺（机械实验盒）、两盒砝码。3、学生实验材料：数字化撬棍原理器（教师自制教具）△教师演示实验：井水抽水机视频演示和照片（多媒体），羊角榔头拔钉子（实验演示）。【教学过程】一、游戏激趣导入：1、教师：“同学们，今天老师在讲台上放了两件物品，它们是一根金属棒和一个金属块，我们要进行一次课堂游戏。游戏规则是这样的：由老师将金属棒放到金属块上，然后请一位男生和一位女生各自上台用食指用力按金属棒两端，看谁能获胜？”2、学生上台操作，结果男生以失败告终。3、教师：“感谢两位同学的上台，但是

4、奇怪的是男生会失败，不过今天我们的目的不是为了获得输赢，我们要探究的是为什么会产生这样的结果？”学生会说出铁棒两端长度不一样，是铁棒和金属块在作怪，老师顺势导出：像铁棒这样的物品在科学的殿堂里叫做杠杆，今天我们就要来探究杠杆的科学。（教师板书：杠杆的科学）4、老师板书板画，和学生一起探讨杠杆的三个基本点。二、学生摆一摆杠杆，引出杠杆尺的研究。1、教师：“同学们，通过刚才的学习我们已经知道了杠杆的基本结构，如果老师要求你们用最简易的方法摆一个杠杆你们能够做到吗？大家试一试！”学生用文具摆出各种杠杆。2、教师：“今天我们如果要通过实验来探究，大家有没有好的实

5、验方法？”学生会说出一些方法后，教师利用课件导出杠杆尺的研究。三、杠杆尺的实验探究：1、教师说明和演示杠杆尺的实验探究方法。教师导出今天我们将用杠杆尺来研究杠杆的原理，介绍学生小组中的杠杆尺的基本结构。确定杠杆尺的中间关节为支点，左端为阻力点挂点，右端为用力点挂点。左侧挂点分别是左1、左2、左3、左4，右侧挂点分别是右1、右2、右3、右4。实验方法：在杠杆尺的左右两端各选择一个挂点，分别挂上不同多少的砝码，最后达到杠杆尺的平衡，看哪一组最先完成6种平衡效果？实验数据及时记录到实验表格中后，小组合作整理你们的发现，看哪一组发现最多？注意1：每组组长上台登记

6、一种平衡效果，不能重复！注意2：钩码数相同的只能填写一种。 2、学生进行杠杆尺实验探究，小组合作填写实验记录，教师进行分组指导。杠杆尺探究实验记录表左边（阻力点）情况右边（用力点）情况钩码数（个）阻力点到支点的距离（格）钩码数（个）用力点到支点的距离（格）（    ）个左（    ）格（    ）个右（    ）格（    ）个左（    ）格（    ）个右（    ）格（    ）个左（    ）格（    ）个右（    ）格（    ）个左（    ）格（    ）个右（    ）格（    ）个左（    ）格（    ）个右（    ）格（ 

7、   ）个左（    ）格（    ）个右（    ）格我们的发现1：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时           力；用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时               力；用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时           力。我们的发现2：我们的发现3：  3、进行杠杆尺实验的数据分析得出杠杆原理。    学生实验结束后，师生一起分析实验记录表。教师将实验表格复制成两份，然后师生进行逐份分析。主要过程包括数据分类和逐类分析，分析得出实验结论。同时结合学生的实验汇报进行相应分析。四、换位实验：1、教师

8、引导：同学们，刚才通过对杠杆尺的探究，我们发现了杠杆原理。但是实验有很多方法，方