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1、运用电教手段提高小学数学教学效果的体会 运用电化教学,可以使学生的学习兴趣更加浓厚,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化。下面谈谈我在小学数学教学中运用电化教学的粗浅体会。一般地讲,在课堂教学中,教师可以凭借自己的教学技巧和方法,不断地诱发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。但是,由于小学生年龄小、爱活动、精力不能较长时间集中等特点,在教学中的不同时间就会产生不同的教学效果。刚上课时,学生情绪尚未稳定,注意力不够集中;后半节课学生开始疲劳,注意力容易分散。这两
2、段时间是教学的“非最佳时间”,反过来正是运用电教手段进行教学的“最佳时间”。因此,在数学教学中,我就根据教材的特点和当时的具体情况,采用不同的教学方法,选择恰当的时间,运用电教手段,认真进行课堂教学,收到较好的效果。例如在教学“圆柱的认识”这一课时,本来想用谈话法,让学生说说已学过立体图形有长方体和正方体,它们都是由平面围成的,可同学们由于上节的体育课活动量大,上课铃响了,情绪仍未稳定。于是,一上课,我就打开电脑,银幕上出现了一个机器人,学生的注意力一下子被吸引过来。他们个个睁大眼睛,兴趣盎然,情绪活跃。紧接着机器人发出声音:“小朋友,我身体是由哪些几
3、何图形组成的?”同学们纷纷举手发言:“机器人头的形状是正方体。身体、手、脚的形状是长方体,脖子、胳膊和腿的形状是圆柱体。”我看到学生的兴趣调动起来了,进入了最佳学习状态,就抓住时机,引入新课。“同学们,长方体、正方体的特征我们已经学过,它们都是由平面围成的立体图形,圆柱体有什么特征呢?这是我们今天研究的内容。”紧接着教师板书课题———圆柱的认识。学生在教师的指导下,通过摸、看、小组讨论归纳总结出圆柱的特征。通过选择“最佳时间”,运用电教手段,进行课堂教学,较好地收拢了学生的注意力,刺激了学生大脑的兴奋点,充分利用了课堂教学时间,挖掘了教学潜力,提高了课
4、堂教学效果和教育质量。电化教学并不是万能的,运用电化教学,必须注意三个结合:1.电教教具与直观教具有机结合。如教学《年、月、日》时可先用三球仪直观演示年月日规定的依据,让学生观察,然后再出示1999-2001年每月天数的投影片,让学生观察讨论:二月是28天的年是什么年?29天的呢等几个问题。2.电化教学与指导学生自学有机结合。脱离课本,只搞电化教学是不对的。应培养学生正确使用课本自学的能力,例如在讲“扇形面积”这个概念时,我先让学生带着问题自学课本上的有关弧、圆心角、扇形等意义的论述,然后出示三组幻灯图片,让学生利用自学理解的概念加以辨认,在此基础上我
5、再作归纳总结,效果很好。3.电化教学与传统教学有机结合。幻灯、投影课件仅仅是一种教具,要充分发挥它的作用,必须利用传统教学的长处,如教师的精彩板书、生动讲解、重点归纳、学生的表演等。
