浅谈小学数学教学中创新能力的培养

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1、浅谈小学数学教学中创新能力的培养浅谈小学数学教学中创新能力的培养　　创新教育是以培养学生的创造思维、创新精神和实践能力为基本价值取向的教育，要培养学生做“四有新人”，使之具有“实事求是，独立思考、勇于创造的科学精神”，成为个性鲜明、各具特色的人才，小学数学担负着重要的责任。我认为在小学数学堂教学中，应努力开发学生的创造潜能，促使教学、学习、发现、创新同步协调。　　那么，在小学数学教学中，如何培养学生的创新精神呢？　　一、要引发学生的好奇心，激起学生求知和探索的兴趣　　好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地观察世界，展

2、开创造性思维的内部动因。兴趣是激发创造性思维，开发智力的催化剂。因为儿童总是通过独一无二的个人经验理解问题的，所以他们往往提出一些新奇、出乎意料的问题，那些看起很奇怪的问题，正是儿童在一瞬间产生和实现创造性思维的火花。如：史丰收在小学二年级的时候曾问过他的老师：“为什么数学运算非要从低位向高位计算，不能从高位向低位运算呢？”最后终于取得成就，独创了速算法。　　我认为，爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。我在教学中有意识地创设这样的环境。如：在教“分数大小比较”时，我给学生编拟了一个故事：“同学们，大家一定

3、听过孙悟空大闹天宫的故事，可孙悟空从天宫带回的圣桃是怎样分给小猴子的呢？下面我就给你们讲讲。孙悟空从天宫带回的圣桃并不多，可花果上的猴子却很多，而且这些小猴子、老猴听说吃圣桃可以长生不老，都争着要吃，怎么分呢？孙悟空把脑袋瓜一摇，办法就出了，马上宣布：按岁数分，一岁分一个，二岁分二分之一个，三岁分三分之一个……还没等孙悟空把圣桃分完，老猴子就闹开了。”说到这儿我问：“同学们，你们说老猴子为什么要闹呢？”接着指出这就是本节要学习的内容，揭示题“分数大小的比较”　　这样通过讲故事创设情境，既渗透了分数的概念，同时又巧妙地引出了新知识，既引发了学

4、生的好奇心，又激起学生求知和探索的兴趣。　　二、教会逻辑思维　　逻辑思维是遵循思维的规则，有步骤地对事实材料进行分析，或依据某些知识进行推理得出新判断、形成新思想的过程。善于进行逻辑思维的人不一定都善于创造，但要进行创造性活动，就必须具备逻辑思维的能力。　　创造性活动不仅要发现问题、提出假设，而且也要抓住问题的关键进行分析、加以论证，没有周密的逻辑就难以成功。如四年级数学教材中有这样一道题：请把长方形、正方形、平行四边形分别填在相对应的圈内。　　我是这样安排思维过程的：　　（一）先出示三个名词（学生生活中十分熟悉的）：水果、苹果、红富士，然

5、后让他们分别填到对应的圈内。（学生很快填出了）　　（二）让学生说说为什么这样填。　　（三）让学生分别找出长方形、正方形、平行四边形的本质特点。　　（四）说说长方形、正方形、平行四边形三者的关系。　　（五）仿上面的方法把长方形、正方形、平行四边形填到相应的圈内。　　要教会小学生进行逻辑思维，我们可以向小学生提供足以概括的典型材料（生活中熟悉的），让学生自己去区分异同，找出本质特点和明确定义；然后让他们通过图形辨认，懂得一些概括的逻辑法则。　　教会逻辑思维，不仅能使学生较牢实地掌握和较广泛地迁移有关的知识，更重要的是在于能使学生形成按逻辑方法分

6、析问题的能力，有利于创造性思维的发展。　　三、进行启发式教学，引发思维的独创性　　启发式教学主要是教学中教师引导学生进行思考和探索的一种教学方法。从创新教育出发，启发式教学的形式主要有：　　（一）思路启发　　在指导学生解题（或理解概念）时，启发学生从不同角度，用不同方法去解决问题（或理解概念）。例如：让中年级学生解答：“一个水利工地用2台拖拉机运石头，每天可运34吨，照这样计算，再增加6台同样的拖拉机，一天可运多少吨石头？”学生得出以下解法：　　甲：34÷2×（2+6）　　乙：34+34÷2×6　　丙：34×（6÷2+1）　　甲用的是“基本

7、的归一思路”（一般思路），乙运用的是“变化的归一思路”，丙用的解题思路最独特，富有独创性。　　（二）操作启发　　例如，我们在“多边形面积的整理与复习”的教学上，可以引导学生在钉板上用橡皮筋拉成长方形，然后启发他们把长方形的一条边横向移动，使成一个平行四边形，随之把刚才移动的那条边缩短，这样就形成了一个梯形，接下继续缩短，最后悔形成一个三角形。通过这样的动手实践启发学生，他们很快就能悟出其中的道理。刚才的操作中当长方形先变成平行四边形，接着变成梯形，最后变成三角形的时候，那么他们之间的共同点就是底和高都没有发生任何变化，所以得出的结论是计算面

8、积的时候要在“底×高”的基础上进行。因为三角形面积只有长方形面积的一半，所以三角形面积只有长方形面积的一半，所以三角形的面积计算公式是“底×高÷2”。启发教学的主要形式还有辩论启