浅谈小学数学教学中的创新能力培养

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1、浅谈小学数学教学中的创新能力培养——◎高建华/河北省平乡县节固学区一一（摘要）素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学牛的创造性思维能力，培养学牛的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。我长期从事小学数学的教学工作，在教学的实践中,我从以下几方面抓了学牛创新能力的培养。（关键词）小学数学课堂教学创新能力培养创新是素质教育的核心。作为基础教育的小学教育，担负着培养具有创新意识、创造精神和创

2、造能力的能适应未来社会发展需要的新型人才的重任。在新课标的指导下，教师应充分地尊重学牛的个体差异，把学生看作发展中的人,可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学中就要充满创新的活力。一、在小学数学教学中，更新教育观念培养学牛创新精神和实践能力是全面推进素质教育的重点，因此，我们必须重新认识教师的职责和作用，要树立以学牛为木的教育观念。在教学过程中，教师要做到心中有学牛，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正

3、作到教师的教为学牛的学服务，教师的讲解为学牛的活动服务，教学的过程为学牛的发展服务。同时，我们还要解放教育思想，开放教学空间，不仅要在教学过程中开放学牛的思维空间，还要在教学过程中开放课堂的教学空间，因为“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学牛要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”（贝尔纳）这就要求教师在教学过程中淡化教师的表演，强化学牛的表现，让学牛尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演,要通过学牛的成功来展示教师的成功。作为教师，还应以创新者的形象出现在学

4、生的面前，因为教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等，无吋无刻不在潜移默化地影响着学生，所以，教师自己要有创新意识，这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，不断的获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生。二、巧妙导入，妙设情境，激发兴趣，培养能力课堂教学中，新课的导入质量是直接诱发学生的学习兴趣，培养创新能力的动力因素之一。巧妙导入可以充分地调动学生的学习积极性，使学生心是愉快的，行动是积极的。观察、思维、记忆等活动就会最有效最主动。导入形成是

5、多样的，应因课、因人而宜。根据学生的年龄特点及教学内容而定,要把学生原有认知结构中起固定作用的概念当成新知识的纽带和桥梁。比如，教学“几分之几”时,教师先给学生讲一段《西游记》故事中孙悟空分月饼的故事:唐僧师徒四人到西天取经，路上遇到一位卖月饼的老翁，望着香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒馋得直流口水，老翁说：“你们想吃月饼可以，我先考考你们。”老翁拿出四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?两人很快答出，然后又拿出两个月饼分给你们俩人。最后他拿出一个月饼问“一个月饼平均分给你们俩个每个得几个？”孙悟空和猪八

6、戒回答说：“半个”，那么半个用一个数怎样表示呢?孙悟空和猪八戒冋答不上。老师说这就是我们这节课学习的内容“认识几分之几”。三、在小学数学教学中，处理好教与学创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学,，是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学

7、生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性;三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。在设计好教师“

8、引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新