青春期性健康教育与行为探究现状

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1、青春期性健康教育与行为探究现状　　性是人类生命的源泉，是整个人生不可或缺的一部分。1994年9月，联合国人口与发展大会正式认可世界卫生组织提出的生殖健康定义：“生殖健康是指人类性系统及其功能和运作所涉及的一切事宜上身体、精神和社会等方面的完好状态，而不仅仅指无病或不虚弱。因此，生殖健康表示人们能够有满意而且安全的性生活，有生育能力，可以自由决定是否生育、何时生育以及生育多少”。这个概念的提出背景是，在全世界范围内，少女怀孕、不安全流产、孕妇死亡率、青年性传播疾病与艾滋病等社会问题变得日益严重。随着国门的敞开，西方的“

2、性解放”“性自由”观念也冲击着中国的传统文化，而受其影响最大的是青年，他们正处于人生观和道德观念形成的关键时刻，容易接受西方开放的性观念。我国15～24岁年龄段的人口占16%，约2亿人。这样一个庞大的、处于性活跃期的群体的性健康状况日益突出，因此，有必要对青年性健康现状及青年性与性健康知识、态度及行为状况作以概述，为更好地了解青年性健康状况及为进一步促进青年性健康提供信息，对青年大学生开展青春期性健康教育具有极其重要的意义。一、国内外性健康教育现状11（一）当前国外性健康教育现状美国社会已经认识性健康教育比历史任何一

3、个时期都重要，特别是对青少年更为重要。美国社会对学校是否应该对学生进行性教育大体有两种观点，一种是“安全性行为”的综合性教育准则，一种是性和品德教育准则。越来越多的人倾向于后一种观点，提倡以品德为基础的禁欲方式的性教育，即性教育课程应主要进行人格教育，促进学生保持童贞。从1982年起，日本中小学全面开设性教育课，强调性约束、性道德教育，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，贯彻尊重人的精神，讲究男女平等，其次是性的卫生教育。国际教育基金会提出把人格教育与性教育结合起来，强调以伦理道德教育为核心的人格素质教

4、育，倡导婚前恪守性纯洁是人格完善的标志之一。（二）国内性健康教育现状1、党和国家十分重视性健康教育工作111975年原教育部和卫生部联合印发了《中小学卫生工作的暂行规定》，第一次以政府形式提出，“要加强青春期卫生教育”。1978年颁布的全日制十年制中学《生理卫生》大纲（试行草案）中指出：“必须重视青春期卫生、晚婚、计划生育的教育。”1981年6月，国家教委决定在高中开设《人口教育》课，对学生进行性生理知识和人口基础知识教育。1988年8月24日，国家教委和计生委下达了《关于在中学开展青春期教育的通知》。1982年，吴

5、阶平院士主持编译的《性医学））一书的出版，打破了性神秘的禁区，1989年7月、1990年10月、1992年8月国家教委先后召开了三次全国青年性教育理论与实践研讨会，将我国的青春期性教育推向了新的阶段。1996年国家教委发出《关于在普通中学进一步开展人口与青春期教育的通知）），通知要求“在普通初中开设18-24学时青春期教育课”，这标志着我国的中学性教育工作正开始向积极方面转变。2、国内专家教授关注性健康教育1982年原中国医学科学院院长、中华医学学会会长、现任全国人大常委会副委员长吴阶平教授主持编译的《性医学》一书的

6、出版，标志着性学禁区的打破和性教育的开展。3、改革开放后部分高校开展性健康教育的实践与成果1988年，中国人民大学开始开办性科学讲习班.把性教育和性研究引入校园。1989年，华南师大开始把《性科学与性教育》正式列入教学计划，作为文理各系的选修课，一方面向大学生进行性健康教育，另一方面为学生毕业后到中学开展性教育讲授性知识作准备。1996年我国第一个性健康辅修专业在首都师大诞生，1997年l2月26日首都师大高德伟教授等人申报的《在高师开设性健康教育课程的探索与实践》，荣获国家级教学成果一等奖。11二、性健康教育（知、

7、信、行）研究现状国内调查也显示出不同地区的人群对性知识的了解有所差异，特别是部分农村青年处于性无知状态，对女性性器官甚至对性交从阴道进行都无了解，从肛门进行性交多年而未受孕；农村中学生中约有50%的女生和70%的男生不知道男女第二性征及月经和遗精的概念；还有相当比例的学生认为手淫是病，是犯罪行为。其次，我国青年，尤其是中学生对于受孕、避孕知识了解更少；甚至有15.2%的学生认为男女拥抱、接吻、抚摸可导致怀孕。大多数青年和未婚年轻人的性知识首要来源为大众媒体、报刊杂志（30%～70%），其次为同学、朋友，学校教育或者父

8、母、影视等途径。青年时期的性知识的贫乏不仅影响到他们的学习和身心健康，同时也增加了青春期妇科炎症的发生机会，而且使得他们过早地有性行为，出现早孕、流产和性病等一系列危害性健康的问题。青年性成熟期提前和初婚年龄推后已是世界性趋势，这成为婚前性行为增加的重要原因。70年代以来，世界上绝大多数国家的性行为发生了显著的变化。其中，最引人注目的变化是初次