《排列与组合》的教学反思1(共享).doc

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1、《排列与组合》的教学反思1《排列与组合》就是体现数学生活化的一个很好例子。说实话，对怎么把握好“排列与组合”这个内容，课前我犹豫不决，课后心屮还是没底。课前的思考：排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好索材。《标准》屮指出：在解决问题的过程屮，使学生能进行简单的、有条理的思考。因此我试图在本节课屮把数学思想方法通过FI常生活屮最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。因此

2、，教学F1标需正确定位，让学生通过实践活动，经历排列与组合的过程，感受排列与组合的方法，体会排列与组合的不同,向学生渗透排列与组合的思想方法。教学H标预设1、通过猜测、操作实验活动，使学生能够找出简单的事物的排列数的组合数。2、使学生能进行简单的、有条理的思考，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。3、联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣，体验教学的应用价值。教学过程预设：本节课由五个活动组成，即配一配、找一找、排一排、摆一摆、握一握。配一配：出示2件上装和3件下装。在这5件衣服里，选一件上衣和一件下装配成一套，可以怎样搭配呢？引导学

3、生操作、思考，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极参与学习活动。课屮，组织学生小组合作、口主探索不漏号、不重复配搭的方法，让学生亲身经历了探究过程，体验了探索的成功或失败。找一找：通过小兔要用1张5元，4张2元和4张1元购买8元的车票，可以有几种不同的组合方法？小组分工合作，组长登记方法，其他学生摆钱进行实践操作。排一排：通过帮助动物参观团找座位号的活动，把7、3、9三个数组成不同的三位数，一共可以有儿个不同的座位号？让学生自己独立在答题卡上排出这儿个三位数，并进行全班交流。摆一摆：通过小猴子、小兔和小狐狸正在200米赛跑屮争夺冠、亚、季

4、军的情景，让学生猜猜谁是冠军、谁是亚军、谁是季军？引岀当冠军可能出现几种不同的情况？让学生分小组合作，其他同学用动物图片摆出当冠军的不同情况，小组长登记摆的方法。握一握：创设在领奖台上，小猴子、小兔和小狐狸在200米赛跑屮都拿了奖的情景,如果他们三人互相握手祝贺，每两人握一次手，那他们三人一共要握几次手？让学生先猜测，再分小组试一•试，然后请一个小组的同学上来表演，并用课件把握手的过程表示出来，渗透符号的数学思想。最后让学生说说领奖台上为冠军的可能性与握手有什么不同？教学反思：突出活动，让学生屮实践屮学习和感受数学知识。通过多次的实践活动，

5、学生对排列与组合有了比较具体的感受，在多种实践活动屮加深理解排列与组合的思想。一、让学生体验数学的价值。衣服搭配、买票、握手等是学生身边经常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。二、给学生充足的探究空间。在诸多的想法屮找岀最佳的排列方法，我让学生小组观察、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使学生有不同的方法也不急于下结论。而是接着用三个数字可以组成几个不同的三位数，让学牛再次体会哪种是最佳摆法。在想办法表示摆谁是冠军的过程屮，更是充分发挥

6、学生的主动性。让学生充分表述自己的想法，在较多的方法屮，让学生说说你觉得怎样表示比较好。总Z,我想让学生在轻松愉快的活动屮，理解排列与组合的思想方法。然而，本节课在教学实践屮也发现不少问题。第一，FI标的把握是否不太准确，因为评课吋有老师提出要引导学生计算一共有几种搭配方法。因此我个人比较矛盾，如果要引导学生掌握算法的话，那么首先要引导学生发现规律，然后再考虑算法。如果这样应该将排列与组合分成两课吋来上。但这样难度提高了不少，估计一部分学生会有困难。因此，我个人觉得也没有必要提高要求吧。第二，要努力培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。课

7、堂上显示出学生在这一方面还比较欠缺，在用7、3、9三个数字摆出不同的三位数时，我只让了一个摆得很有规律的学生展示了答案，在这个环节上还遗漏的有不少同学。因此在今后的教学屮要注重这方而的培养与训练。第三，在这节课的软件制作方面，个别的声音在课堂上好像听得不太清罐。老师们，在理解与应用新课程理念的过程屮，我还有许多方面做得还很幼稚，恳请老帅们给予指导。3.3.1几何概型教学反思2木节课是必修3第三章《几何概型》的第一课时，在前面学生已经对古典概型有了一定的了解，形成了概率的概念，本节课的重难点主要是对儿何概型的计算公式及其应用，主要是对测度（长

8、度、而积、体积等）的理解和应用。本节课屮从复习古典概型的概念和一般步骤入手，从剪绳子的引例出发，教师引导学生找出基本事件，并体会有无数种结果，是否等可能，从而引出几何概型的概念、