排列组合复习教学反思.doc

《排列组合复习教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《排列组合复习》教学反思哈一职数学组吴山《排列组合复习》教学反思哈一职数学组吴山排列与组合是当今发展很快的组合数学的最初知识，这种以计数问题为特征的内容在中职数学中是较为独特的，它不仅应用广泛，是学习概率统计知识以及进一步学习高等数学有关分支的准备知识，也是高考的考点之一，而且由于其思想方法较为独特灵活，它也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。教材中安排排列组合为4课时，学生在学完之后，没有一个系统的知识网络，而且书中相关的排列组合的例题较少。为了弥补此项不足，我便设计了这节课，对排列组合进行了相应的归纳、对比，设计有关练

2、习题，引申多变，搭设合理平台，让学生能体验到排列组合的区别和联系及解相关问题的思路方法。在本节课的教学过程中，考虑到学生的实际，有意地设计了一些铺垫和引导，既巩固旧有知识，又为新知识提供了附着点，充分体现学生的主体地位。从注意教师的“教”，转向关注学生的“学”。技能演练突出解题规范，强化过程分析，刻意思维品质。高三学生已经具备了一定的类比转化及分析问题的能力，又由于排列组合知识贴近生活，更具趣味性，因此学生学习的积极性很高，但对于复杂问题的处理还不够灵活，我在课堂上注意发挥学生的主体作用，体现教师的点拨引领效果。学生的数学思维，

3、尤其是抽象逻辑思维不能等同于形式化论证，从思维培养角度来看，不是一朝一夕的事，在今后的教学中还需适时引导，多加思考。由于本节课是复习课，注重知识的系统化学习，加强数学思想方法的培养及提高学生解决问题的能力，我把整个的教学过程分为六个阶段，即复习回顾，加深理解基础训练，夯实基础 巩固提高，探究方法小结归纳，知识再现高考探究，拓展深化布置作业，加强练习。以上六个环节环环相扣，层层深入，并充分体现我与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动手操作，动眼观察，动脑思考，层层递进，以问题为驱动，注意分类讨论，强化学习重点，突破难点，

4、知识结构呈螺旋式上升，使学生对知识的理解和掌握逐步深入。本节课启发引导式教法贯穿始终，简单的题由基础差的学生来做，复杂的题由基础好的学生来完成，体现了因材施教、分层次教学，使每名同学都有所收获。根据学生的反馈、感受和学生的学习结果，多媒体技术的应用有利地促进了学生的参与程度、认知深度，收到了很好的效果，本节课达到了预期的目标。数学组吴山