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时间:2020-03-25
《浅谈在数学课堂中如何培养学生的问题意识.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、数学课堂中如何培养学生的问題意识提问,是一个人对未知数的思考,是对现象的质疑,是进行探索的先行者。学生的提问能力其实是一种心理素质、生活经验、知识积累和语言技能的综合能力。然而,在我们当前的课堂教学中,还停留在教师问学生答的教学现状下,虽然它也能激活课堂气氛,发挥教师的主导作用,但淡化了学生自己进行主动积极的提问的意识。学生在课堂上往往不敢提问,害怕提问不好被老师、同学讥笑,或是不知从何而问,久而久之,在课堂上不想、也不愿意提问。怎样培养学生的提问意识呢?促使学生提问,不是教师多问几个“为什么”就能办得到的。心理学研究表明:发现问题是思维活动中最重要的
2、环节.没有问题的思维是肤浅的,被动的.当个体感到需要问个“为什么”,“是什么”,“怎么办”时,思维才算真正发动,否则,思维就难以展开和深入。因此,学生不爱提问,就是我们教师在教学上面临的最大的问题.我在教学中尝试了从以下几方面来促进学生提问。一、积极营造和谐氛围,鼓励学生积极发问在教学过程中,学生是学习的主体,调动学生的学习积极性,提高学生的创新能力,培养出跨世纪的一代人才,是每一个教育工作者的出发点和最终归宿。要达到此目的,我们在教学工作中必须彻底改变原有的“以教师为中心”、“教师是教学的权威”,学生必须围绕着教师这个中心和权威转的师生关系。在课堂教
3、学中,创设师生间平等、轻松、和谐的教与学的氛围。要“蹲下来看孩子”,从他们的视角看问题,积极地建立一种平等的“合作者”、“朋友”式的关系。通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、相互尊重的情感信息,使他们感到老师是最可信赖的。当学生提问题时,教师赞许的目光和专注的神情,会使学生感到老师对自己所提出的问题是非常重视的,这是一种无形的力量,它对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起到巨大的推动作用。即使学生提出一些很简单的问题,甚至是一些幼稚可笑的问题,教师都要给予鼓励,尤其对学困生,只要他们能提问题,就要给予表扬。消除学生的畏惧心理,激发他们质疑问难
4、的热情。如我在教学《比的应用》一课时,我讲其中的一种方法班内陈子奇同学问还有别的方法呢?就说出自己的方法,得到了老师的夸奖。此后这个学生提问的热情高了,提的问题也更有价值了。二、创设丰富问题情境,激励学生乐于发问由于受应试教育的影响,长期以来,很多家长在对学生的课外教育中,面对学生的问题,时常会下意识地说:“你懂什么,要以老师说的为准。不要乱问,上课要好好听讲……"等之类的话语。再加上学生对提问的意义认识不足,或缺乏适当的问题情境等,导致很多学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问,只想当“观众”或“听众”。对此,我平时就注重深入学生,具体了解他们学习上的认知
5、特点和思维方式,摸清他们的思路脉博,因势利导地增加学生的提问空间,采取丰富的学习形式,使他们在学中玩、玩中找,激发起学生乐问的兴趣。例如:在课前五分钟的口语训练,我让学生进行自我展示。先由一名“相信自己最棒”的同学上讲台,让其他同学随意向他提上节课所学内容的三个问题。如果三个问题回答过关了,他就拥有向全班同学提出三个问题的权利,谁被难住了,就必须向全班同学表演一个节目。通过这样的活动使学生置于问题的情景中,既要敢问、乐问,又要会问、善问,努力进行旨在强化“问题”意识的教学探索,同时保证每个学生都有提问的机会,及时保护学生提问的积极性,激发学生乐于提问的
6、兴趣。为了提高提问的质量,我在每节课的最后,都会布置每节课讲的内容同学之间课下互相提问。三、教给学生在无疑处设疑的方法和能力熟透的苹果从树上落下来,这一平常现象没有谁把它当作一个问题。但是,牛顿从看起来没问题的地方看出和提出了问题。根据该现象的启发,他发现了万有引力定律。在我们生活和学习、工作中,有许多常见的天经地义的现象,但只要我们去留心观察,不难发现问题。学生在学习过程中发现了问题,提不出问题不等于没有问题,这时教师就要想方设法让学生发现问题所在。如了解学生,改进教学方法,遵循学生的认识规律,从形象到抽象,从具体到一般,帮助学生发现疑点,提出各种合
7、理的假设,点拨学生思维,提出问题,以完成学习过程中的领悟的过程。教学中要注意课前设疑以集中学生的注意力。导入新课后,课中设疑激发学生思维,培养学生能力。如在教学《圆的周长》一课时,课前我给学生设疑:“老师能将一张白纸变成一只老鼠,你们相信吗?”“白纸变老鼠?太稀奇了,也不太可能吧!”“不可能!”“会吗?”同学们议论着。当我剪出个米老鼠剪影后,大家都笑了,觉得挺有趣的也想试一试。等学生也剪完一个米老鼠剪影时,我便告诉学生:大家沿着米老鼠剪影所剪的这一周就是这个米老鼠剪影的周长。接下来学生自然带着浓厚的兴趣走进这堂课。课中在探讨测量物体圆周长方法时,由于课
8、本介绍硬币的圆周长的测量方法是滚一滚,所以有个学生得出结论是:圆形的物体都可以通过滚一滚而测量
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