在数学教学中如何培养学生的问题意识.doc

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1、在数学教学中如何培养学生的问题意识摘要：让学生敢于提问、善于提问、乐于提问，是一种良好的学习方法，也是学生自主学习、创新学习的重要标志。从学生有“疑”敢“问”到想“疑”乐“问”，最后寻“疑”善“问”，阐述了培养学生问题意识的方法。关键词：数学教学；学生；问题意识思维的发展往往是从问题开始的，问题是推动学生创造力发展的动力。可见，让学生敢于提问、善于提问、乐于提问，是一种良好的学习方法，也是学生自主学习、创新学习的重要标志。一、营造氛围，使学生有“疑”敢“问”首先，师生关系要融洽。现在的课堂，教师要

2、俯下身子，走近学生，跟学生建立朋友关系。其次，要为学生创设民主、和谐的教学氛围，为学生搭设交流合作的平台，以学生为主体，让学生在参与屮求知，在探讨屮发展。再次，教师要运用体态语言，如，一个手势、一个眼神等，跟学生进行心与心的沟通。这样的课堂，学生才会毫无拘朿地抢着提问，达到了有“疑”就敢“问”的效果。二、创设情境，使学生想“疑”乐“问”学生不仅要“会答”更应该“会问”。如，在教“能被3整除的数的特征”时，新课伊始，就让学生任意说出一个自然数，我很快能判断出它能否被3整除，这时学生感到很奇怪，纷纷想

3、知道问题的答案，思维处于一种最积极、最活跃的状态，学习积极性调动起来了。这时我让学生先自学，不明白的问题再小组研究。留给学生充分的空间自己去发现问题、提出问题、解决问题。不一会儿学生就找到了问题的答案，我任意说出一个数字，他们都能立刻判断出来。当我讣他们大胆质疑时，有一名学生问:“老师，0能否被3整除？”我抓住了学生这个质疑点，组织学生讨论。这样一方面有利于学生自主参与到知识的形成过程中来，另一方面有利于挖掘学生的创新意识。三、教给方法，使学生寻“疑”善“问”首先，教师要做好提问的示范作用，让学生

4、明确在哪儿寻找疑点。要引导学生在新旧知识的衔接处、学习过程的I木I惑处、教学内容的重点处等寻找疑点。如，教学圆的面积公式时，我问学生要想求出圆的面积必须知道什么？如果已知圆的直径或圆的周长，怎样求圆的面积呢？这样既给学生提供了探索的机会，又对新知进行了强化和巩固。其次，耍教给学生善问的方法。刚开始学生提出的问题，往往不着边际，对此教师要及时进行指导。如，教学圆柱体的侧面积时，有这样一个环节：圆柱的侧面展开图一般都是长方形。有的学生问，为什么用“一般”？不就是长方形吗？我抓住时机，让学生动手操作，用

5、两个不同的圆柱体实验，最终得出结论。总之，让学生敢问、乐问、善问是新课标精神的具体体现,是突出学生主体地位的一个重要标志，是教会学生学会学习的方法2—，同时也是培养学生创新意识的有效途径。参考文献:邹瑾•浅谈小学数学教学中如何有效地引导学生提问•福建论坛：社科教育版,2011(05).(作者单位吉林省松原市宁江区第六小学)