勤于思考,让语文课绚烂.doc

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1、勤于思考，让语文课绚烂柳河一中何红英在很多时候，我不断问自己：语文究竟应该教什么？在新课程标准的精神下，应该如何教？我不断的思考，不断的实践，不断的总结，有了一些心得。一、重视文本的解读，决不能脱离教材教教材。新课程标准里明确规定，教师在进行教学时，应重视对文本的研读。要在教学中体现对文本的垂视。教材中所选是专家们反复斟酌后呈现在大家面前的精华，决不能轻视。教师的任务是创建绝非批判，批判是专家的事。教材将在大家的共同探究下更加完善。如何教教材呢？以下为点滴心得。1、基础是学习的关键，所以，七年级时尤其注重基础。八年级教学的重点是培养兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”.著名物理

2、学家杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”.课上取消听写，改为学生“两字两议”，“两字”分别指一篇课文中学生喜欢的和不喜欢的两个字。多数词的积累留在课下进行，考试前再突击。周一进行“好段评议”。具体操作如下，课前预习有要求，将“读一读，写一写”中词写成一段或几段话在讲正课前三分钟有感情地朗读；或讲课时读；或讲完课再读，从中选出优秀者整理到文学笔记本上。学期末选出篇目最多者给予奖励，这样使积累与写作直接挂钩，让学牛感到学以致用，并可获得意外收获.这种成就感会成为学生们前进的动力.有了扎实的基础和有效的学习方法就如同战前准备好了军马粮草、鼓足了战士的斗志，只等九年级时冲刺。如，标

3、点符号的魔力；创作一个你最喜欢（厌恶）的人物形象赋予它活生生的性格，并时常出现在你的作品中成为你牛活的一部分，最好能写在你的作文或日记的开篇。每学期让学生组织…次"我塑造的成功人物"学术交流会，为学生搭建展示自我的平台，提供思想交流的舞台。某年的某天会有一个甚至儿个人物被塑造得栩栩如生。开展演讲或辩论会等活动会使学牛的应变能力大大提高，为他们拥有非凡的口才奠定了一个坚实的基础等等这些都是九年级语文的课题。经过二年的训练，学生的语文素养会有一个比较大的提升。2、笔者认为要想让自己的学生能对文本有深入的理解，老师首先要对文本做深入的研究，尽量做到理解文本，理解作者。虽然“一千个读

4、者眼中有一千个哈姆雷特”但也是要建立在对文本的研读基础之上的。教师应该尽量的了解作者的生平，体会文本所表达的思想情感，品味其中的写作技法。如此方能在教学中游刃有余，才能有话可说。有的文章语言朴实自然，于平常中见惊奇，但学牛不一定能品味得到。如果老师在课前也没有深入的研究，很可能上课就敷衍了事，一笔带过,将千古名篇随意处理了。当学生明白了这些，也就自然融入到作品中去了。所以语文教学，首先老师应该理解作品的内容，否则只能是夸夸其谈，说得再多，也没效果。二、善于引导，激发学生思维碰撞。传统的课堂都是老师牵着学生的鼻子朝老师毘的目标走，学牛的思维没有得到真正的锻炼，课堂上没有真正的思

5、维碰撞的火花。即便有吋出现精彩的辩论，也是老师一手精心策划的，学生的主体性体现得不够强。新课标认为，学生应成为课堂的主体。随着新课标的实施，很多老师乂误解了新课标的精神，出现了只让学生在课堂上随意谈，随意发挥，学生在课堂上出现了错误的观点，老师也没有加以纠正或否定，反而大加赞扬，其结果是让学生往歧路上越走越远。新课标还有一句重要的话，老师要在课堂上体现主导作用。老师在课堂上的主导作用如何体现？笔者认为，首先，老师该否定的就得否定，不可助长偏斧之风。其次，老师应当及吋引导，将学牛的思维及时的拉回到主题上来。再次，老师要善于从学生的提问或回答中发现更精彩的问题，加以引导，使学生的

6、思维得到纵深的发展。学生提出问题，老师可将问题还给学生，让学生自己去研讨，在研讨中老师再做相应的引导，最终碰撞出火花。学生的分析逐渐深入，才能比较圆满地解决问题。以下为洪镇涛老师的一段精彩课堂实录值得大家借鉴。师：我们再来看看这篇小说的主要人物是谁？生：（齐）水牛嫂。师：水生嫂。那请你们快速找…找，水生嫂叫什么名字,看哪个先找到。［生浏览课文］师:快点翻。［生继续浏览课文］师：看哪个先找到，看他叫什么名字。［生继续浏览课文］师：（俯下对一生）你找到水生嫂的名字了吗？（生摇头）看完了吗？（生点头）（对众人）哪个找到啦？找到了的请举手（环视，无人举手）。是不是水生嫂没名字呵？有没

7、有？生：（齐）没有。师：（稍稍拖音）没有。水生嫂确实没有名字。小说十二次称她为女人，三次称她水牛嫂，其它几个妇女也没有名字，而且对他们的外貌、服饰都没有描写。（稍停）这是为什么呢？可以考虑。生：因为这篇文章描写的是白洋淀地区人民抗日战争生活，关于她门的外貌可以不写。师：哦，因为是抗日生活，所以外貌可以不写。（笑）凡是抗日生活的人物，外貌就可以不写，这个理由充分吗？生：我觉得用语言表达一个人物的精神品质，所以她门的外貌就不写了。师：你的意思是因为着重写了水生嫂等人物的语言，所以就不写她们的外貌。是这个意思