信息技术让古诗教学绚烂如花

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1、信息技术让古诗教学绚烂如花重庆市万盛区砚石台小学：刘凤【摘要】：诗歌是最精练的语言艺术,用最少的句子,最简练的结构,表达诗人的思想感情,有无言之美,无尽之意。诗歌教学,不能仅仅从概念出发,对诗歌做一些理性的概括和抽象的界定。教师应充分利用信息技术的各种优势,将信息技术恰好运用于课堂教学,使它与诗歌教学完美结合起来,创设教学情景,抛弃过多的理性分析,启发学生想象,体会诗歌中的内蕴美。将信息技术与语文课诗歌教学有机整合在一起。【关键词】信息技术古诗教学内蕴美【正文】诗歌是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠。

2、是没有音乐的音乐，是没有画面的图画，是一首醉人的音乐，是一段精彩的叙述，是一幅美妙的画。它以其精炼的语言、深远的意境、含蓄的意蕴充分显示了中国语言文字的无穷魅力，然而尽管，新教材注重学生学习语文的方式是熟读成诵、自然感悟，可是毕竟古今语言存在较大的差异性，以及学生的生活阅历、理解和接受能力都影响着学生对古诗的学习。很多老师为了帮助学生学习，课堂上会局部运用音乐来烘托气氛，用图像来显示意境，用文字来诠释诗句，可收效往往还是甚微。使用现代信息技术整合古诗教学，降低了教学的难度，激发了学生学古诗、颂古诗的热

3、情，加深对中华民族文化瑰宝的热爱。在信息技术的辅助下，巧妙地将课堂开放到了大自然中，充分利用学生已有情感体验，在不知不觉中调动起学生的学习动机，激发其学习热情。使学生有身临其境地品味诗词“味儿”的体验。几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中采用信息技术并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操，使我们的古诗教学绚烂如花起来！一、课前酝情，激发兴趣美信息技术5都是以物质形式出现的，它的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学

4、习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我尝试运用多媒体信息技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。如教学《渔歌子》这首词时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个多媒体教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。这节课中，我运用多媒体信息技术和生动的语言，保持这种

5、良好的学习情境，并使这种氛围贯穿整个教学活动的始终。二、创设诗境，感知整体美古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用多媒体信息技术化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。1．画面展示意境法。诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝

6、炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学《鹅》，这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上：亭台楼榭，杨柳依依，岸边一位老翁翁嘻嘻地持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌部均可活动。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜

7、明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说、生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了：那长着一身洁白的羽毛，有看两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拔掌前行，欢快的引颈高歌。此时水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这意境是多美啊！为了引发学生们的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，并鼓励学生根据诗意大胆想象，如自己动手在美术本上为古诗《所见》、《5小池》等配画，在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满童稚的画面，展现了他们对诗意

8、的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过为诗作画，反馈出他们对诗词的理解，调节了教学气氛，使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。2．音乐感受意境法。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学张志和的《渔歌子》，这首词中描写的作