培养学生语感的有效方法.doc

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1、大量输入语言和词汇是培养学生英语语感的有效方法之一新课标倡导素质教育，素质教育要求培养学生的创新精神和实践能力，实现全面发展。学语言的根本目的是运用语言，我们目前常采用任务型教学法，同时课堂上创设情境来帮助学生进行语言的“习得”，但我们的英语环境很不够，因此还要让学生通过“学得”的方式学习英语，我们目前采用的TPR活动都是一种语言的输入，其实我们在课堂活动中进行的语言输入活动很多，如：老师新课前的导入、介绍都是语言的输入，学生听和读也是语言的的输入，学生听同学说也是语言的输入。我们在上课中有时发现学生没话

2、可说，我认为还是输入不够和运用能力没有培养起来，因此在教学中的输入和运用应该紧密结合，并采用生动活泼的方法，调动起学生头脑风暴，使得学生头脑中有积累，才能谈到运用。词汇的输入是教学中必不可少的，在教单词时，应避免因为怕学生记不住单词而急于将单词的音、形、意一齐教给学生这一做法。虽然从表面上看，这样做学生会先把单词记住，实际上，因为是脱离课文和语境学习单词，这样做的成效是很低的。实验证明，人们在感知和记忆语句时，不是把孤立的词作为感知和记忆的基本单位，而是常常倾向于把若干个单词组成的一个短语结构或者片语作为

3、基本单位，因此，我们可以采取词---短语---句的步骤进行，由易到难，层层递进，既是学习也是运用。单词的输入，老师教学中单词的引入都是在输入，输入时可以由词到短语，边输入边扩展，及时运用及时巩固。单词的输入法就是上课中单词的呈现法，同时还可以根据单词的拼写及发音进行扩展如：all,wall,ball,tall,hall;-ake,make,take,lake,wake,snake,flower-flour,I-eye,see-sea,meet-meat等。句子的输入可以是老师的示范，老师的提示。老师示范后

4、，往往就该学生模仿运用，但有时会发现学生无话可说，或说的索然无味，这时老师应该及时输入，帮助学生完成运用任务，如老师可以出示卡片，让学生运用卡片上的词练习，启发学生回忆学过的词汇，也可以结合当时上课的场景引导学生描绘，这样锻炼了学生交际能力和运用能力。授课中也需要教师整合教材，将教材化整为零，进行语言的输入和操练。老师可以创设一个场景，结合学生的已有的语言基础，和学生进行问答，进行新语言的输入，先找程度好的学生，给其他学生几个范例后，再逐步扩展到全班进行练习。教学中不光是说和教是输入，听也是语言的输入，如

5、：听活动手册的录音内容，尤其是短文的录音材料，是一篇很好的学习材料，既锻炼了听力有、又学习了语言。阅读也是语言的输入。最好能引导学生进行课外阅读，感知原汁原味的英语，最好能要求学生先感知整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，再逐步关注某些关键性词语，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。只有大量的进行语言输入，学生的语感才能培养起来，才有话可说，语言能力、运用能力和创新能力才能得到培养。2009年

6、六月