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时间:2020-03-19
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1、低年级数学新课导入方式探究 摘要 课堂的第一重锤要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,好像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。为整堂课的和谐发展定下基调,有如“春色初展,鲜花含露,叫人钟情”。 关键词 善用语言 借用教具 巧用活动 一堂精彩别致的课堂教学,如果有引人入胜的课堂导入,既能吸引学生的注意力又能激发学生的求知欲,为整堂课的和谐发展定下基调,低年级学生活泼好动,注意力容易转移,导入新课,更要下一番功夫,激发他们的学习欲望。 1 善用语言,激发兴趣 语言是教师教学使用最广泛、最基本的信息载体,数学课堂教学过程就是数学知识
2、的传递过程,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠语言。教师的语言引发着学生的思维和情感,我们可以利用语言创设以下情境: 1.1 故事情境 小学生都爱听有趣的故事,在导人新课中,适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、谜语、趣闻等,可以帮助学生拓展思维,丰富联想,可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去,变好奇心为学习兴趣。 在教学第四册《解决问题》(人教版)时,教材出现同学们观看术偶戏的情境图,为了让学生对木偶有更深刻的认识,增加解决问题的趣味性,可用这样的故事导人:从前有个老术匠,
3、他的手艺非常好,可他没有孩子,于是他就用木头做了一个像你们这么大的小孩。这个木偶做得非常逼真,一下地就会走、会说,但他没有头脑,也没有心,不是一个真正的孩子。木偶非常难过,有一天,他遇到一个神仙,神仙告诉他:只要你能找到身边的问题并解决它,你就会拥有头脑:如果你学会帮助别人,你就会拥有一颗真正的心。木偶听了,马上出发了,他要到哪里去呢?想知道吗?那我们就和他一起去解决问题吧! 1.2 疑问情境 在导入新课时,可以适当创设“问题意境”,提出疑问,以引起学生的有意注意和积极思维。如在教学《平均分》时,教师给每组准备了一些笔,请组长把笔分给小
4、组里的每一位同学。第一组:2、2、2、2、2、2;第二组:3、3、3、3、3、2;第三组:4、4、4、4、4、4;第四组:5、5、5、5、5、4;第五组:6、6、6、6、4、5;第六组:3、3、3、3、2、4;第七组:5、5、5、5、5、5,学生分完后,请学生观察各小组分的结果,说说你发现了什么?你能给第一组、第三组、第七组的分法取个合适的名字吗? 1.3 悬念情境 悬念可以造成一种急切期待的心里状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精、新、奇”的特点,在技巧上则应引
5、而不发、令人深思。如在教学一年级找规律时,创设小精灵智智和慧慧邀请同学们参加联欢晚会的情境,课件演示智智和慧慧各自布置的会场,请他学生说说谁布置得好?当学生说出慧慧布置得好时,就有一种悬念:慧慧布置得好,好在哪里呢?这一情况引发了学生进一步探究的欲望。 2 借用教具,引发探究 学生学习新知识总是在一定的情感中进行的。新授课前,教师应构建愉悦的教学情境,使学生在一节课开始,就被一种愉悦和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事务、图画等教具,不仅能激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。 2.1
6、教学挂图 这是我们最常用的导人方式,我们常常靠挂图展开教学,这样做容易使学生厌烦,因为挂图与教材常常是一样的。这时我们可以调整挂图出现的顺序,还可以让静止的挂图活动起来,让学生有一种耳目一新的感觉。有时还可以根据教学需要,自己制作美工挂图。如教学一年级《认识钟表》时,在没有多媒体的情况下,我们可以利用卡纸制作色彩鲜艳、形状不一的小兔钟面、小熊钟面、小狗钟面等等,以帮助学生正确区分整时和半时。 2.2 电化教具 这是指利用现代多媒体技术制作课件,以形象的动画、悦耳的声音、美丽的情景吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而导入新课。如教
7、学二年级《数学广角》时,课件呈现漂亮的数学广角乐园,伴随着老师的激情谈话,新课在愉悦的氛围中开始了:同学们,你们喜欢到游乐园玩吗?今天老师要带你们到数学广角乐园玩,你们高兴吗? 2.3 实物教学 教学《认识物体》时,让学生收集一些盆子、罐子等,利用实物正方形、长方形、圆柱体、球,让学生动手摸一摸、滚一滚进而认识立体图形的特点、特征。 3 巧用活动,诱发学习 3.1 游戏活动 喜欢游戏是儿童的天性。教学二年级《平移和旋转》时,为了引发学生对生活中这一现象的探险,课前我请学生做开火车和转圈圈的游戏,让学生观察这两个游戏活动的特
8、点,结合教科书的主题图。让学生说说游乐园里哪些游戏运动与开火车运动相似,哪些游戏与转圈圈相似?从而导人新课的探索。 3.2 操作活动 “智慧的
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