浅谈初中数学教学中学生阅读能力的培养.docx

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1、浅谈初中数学教学中学生阅读能力的培养许波在初中数学教学中，重视培养学生的阅读能力是当前数学教学中不可忽略的问题。联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出，新时代的文盲是不会学习的人。现代教育提倡从学会到会学，提倡“终生教育”，就是要培养学生的自学能力，阅读是自学的主要形式，是自学的核心，有了阅读能力，学生今后可以从工作需要出发，独立地有效地从浩瀚的书海中去寻找和猎取大量必要的知识。我国新的《全日制义务教育数学课程标准》对学生参与实践活动提出了具体要求，并将阅读理解题纳入教材内容。如何在教学过程中，进行阅读理解教学，以培养学生的阅读能力，是值得我们去研究的。1.围绕教材，指导学生应

2、阅读教材是学生获取数学知识重要的、基本的工具，在课堂教学中，教师的教和学生的学都是围绕课本来进行的，学生的读书过程，就是数学概念、规律逐渐形成、理解、记忆和掌握的过程，学生在阅读中充满了感觉、注意、记忆、思维、想象等各种心理活动，它是培养能力，发展智力，提高教学质量的重要途径。初中学生处于心理逐步走向成熟的时期，注意力不够持久，独立思考能力差，兴趣易于转移，遇到疑难问题经常走过场，不会深入探究。为了指导学生阅读，需要指出阅读的范围、内容、目的，弄清“是什么”，“怎么样”，“学什么”，并在老师指导下解决问题，发现新问题。同时对学生的回答要及时予以肯定，增强他们的信心，教师指导时，力

3、争做到彻底解剖，从教材中挖掘它们丰富内涵，对关键字眼要特别点出，使学生习惯于认真仔细阅读。小结时要求学生在读书的基础上用简洁的语言或表格就某一内容进行概括，久而久之学生逐步养成阅读的习惯。2.创设情境，激发阅读兴趣数学阅读往往需要付出艰苦的努力和顽强的意志，很少有学生会把阅读数学当做一件快乐的事。要使学生对阅读产生兴趣，成为自觉的要求，不感到负担，不感到厌倦，这就需要教师的引导和帮助。通过创设情境，激发学生阅读的动机和兴趣，用数学知识的魅力吸引学生。首先创设氛围情境，在教学中运用多种教学手段，创设氛围，寻找刺激学生认知的“最近发展区”，激发学生求知欲望和阅读需要，通过“看一看”，

4、“想一想”，从而较好地激发了学生迫切阅读的兴趣。其次，创设问题情境，激发阅读兴趣，教师必须编拟阅读提纲或者是阅读思考题，让学生带着问题去阅读，“要想知道答案，你们自己去读一读”。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”创设问题情境时要注意问题精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性，可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念或提供几个相矛盾的方案解答，使学生产生认识上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣。3.把握数学阅读特征，探索学习规律数学阅读的内容是数学符号、数学术语、数学图表等数学语言。数学语言言简意赅，

5、每一个符号都有特定的涵义。数学阅读的对象是通过逻辑推理来证明对象内部规律的真实性，并以精密的数学语言进行描述的科学。要顺利进行数学阅读，需要牢固掌握数学概念、定理的内容，同时注意挖掘数学符号、图表的意义，以积极的逻辑思维为基础和纽带弄清知识的生成过程。而长期以来学生的主动学习意识淡薄，对教师的依赖性很大，有计划有步骤地指导学生阅读，是逐步提高数学阅读能力的开端。如何改变学生学习的被动状态。让学生在亲身参与中，实现数学概念的形成，数学定理，法则的获得呢？新课程标准指出“教师应该帮助他们（学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的

6、数学活动经验”，这清楚的表明，数学教学必须由阅读提升为研读、探研。通过学生间的交流与合作，研究所学的内容与已学过知识的联系，异同点，检验，纠正和完善所学知识，并整理出读书小结，实践证明这是提高阅读能力的一个强有力的措施。4.培养科学的数学阅读方法，促进有效地数学学习初中学生由于缺乏必要的指导，以极低的学习效率辛辛苦苦的学习数学，不少学生数学阅读无法深入。对提高数学阅读质量应该注意以下几点：⑴创造性地读书，训练发散思维和分析推理能力，把书由薄变厚，由厚变薄。“由薄变厚”是指在阅读中把只是进行发散，类比，联想，做到由此及彼，由少到多，由零成整。“由厚变薄”指通过阅读，把问题的共同属性

7、进行抽象化，概括提炼，总结解决问题的通性通法。⑵学思结合，手脑并用，“学而不思则罔，思而不学则殆。”训练眼尖、耳灵、手勤、头脑活、让各种感官共同参与活动。阅读在学习中不是孤立的学习行为，孔子强调阅读应注重学、问、思、辩、行的结合，这说明多种学习方式结合的重要性。⑶不同的学习环节，阅读应有不同的方法和要求，学生的阅读要注意层次，由粗到细，由表及里，比如：预习时，要求学生全面阅读，初步了解教材内容的骨架和线索，斌找出重点和难点；课堂教学时，教师根据具体情况，要求学生就某个问题阅读，这