辽宁省大连第76中学七年级语文《山市》教学设计 人教新课标版.doc

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1、语文学案设计课题山市1主备人课型新授教学目标1．知识与能力目标：①积累文言词语，理解课文大意；2．过程与方法目标：感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景3．情感与价值目标：探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。重点反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。难点反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。教学准备教师准备教参[学生准备预习教学过程自备补充集备补充一．导入：（展示几幅海市蜃楼

2、的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言）二、介绍作者、作品作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。三、诵读课文第一遍，听课文朗读录音；第二遍，学生自读；第三遍

3、，学生齐读。1．注意下列加点字的读音奂hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn亘gn扉fēi逾y倏shū2。根据查阅工具书,理解下列词语的含义孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈3．学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。注意理解下列加点词的意思：⑴相顾惊疑（你看看我，我看看你）⑵数年恒不一见（经常）⑶无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）⑷高垣睥睨（高墙）⑸连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断

4、）（城市）⑹历历在目（清清楚楚）可以先介绍聊斋志异，因为学生比较熟悉，从而调动学生的好奇心这是一篇自读课文，可把重点放在一次多义上，对本文的语言可略作赏析4⑺一切乌有（乌，同“无”）⑻黯然缥缈（隐隐约约）⑼裁如星点（裁同“才”）⑽窗扉皆洞开（窗户）⑾或凭或立（靠着）⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀见山上人烟市肆（集市）想一想该怎样翻译。⑴相顾惊疑，念近中无此禅院。（大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。）⑵中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。（城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，

5、都清晰地呈现在眼前，数也数不过来）⑶既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。（过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接）④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。（低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同）四．小结五：布置作业：整理古文本板书设计注意下列加点字的读音奂hun冥mng甍mng垣yun睥睨pn亘gn扉fēi逾y倏shū课后反思围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用，进行反思先介绍聊斋志异，因为学生比较熟悉，

6、从而调动学生的好奇心，这是一篇自读课文，可把重点放在一次多义上，对本文的语言可略作赏析语文学案设计授课教师授课时间：年月日课题山市2主备人刘颖课型新授教学目标1．知识与能力目标：①积累文言词语，理解课文大意；2．过程与方法目标：感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景3．情感与价值目标：探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。重点反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。难点反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生

7、的探究能力、联想及想像能力。教学教师准备教参4准备学生准备预习教学过程自备补充集备补充一课文导入：同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走

8、进这山市，去感受这山市的奇妙吧！一．整体感知:教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈二．检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。①通览全文，了解全貌②逐词逐句，通懂其义识记生字词a．分析理解词语b．断清句层次b．省略补出翻译c．朗读按标点c．精读分析理解d．难句村出来d．画批圈点小结三．对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百