历史教学论文：历史课结语的设计

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1、历史教学论文：历史课结语的设计历史教学论：历史结语的设计明代人谢榛在《四溟诗话》中云：&ldqu;起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。&rdqu;其意思是说，开头要响亮，使人为之一震；结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。正如一篇篇清新利落的好，无不是凤头豹尾，一气呵成。写作如此，教学也当如此。一节成功的历史同样需要引人入胜、令人耳目一新的导入语，舒缓起伏、错落有致的教学过程和激昂振奋、余音绕梁的结束语。这样，教师在讲中，就要放得开，收得拢。所谓&ldqu;收得拢&rdqu;，就是有一个富有艺术性的结束语，引导学生进一步去探索、去深化，去扩展与堂有

2、关的知识。怎样设计历史的结束语的？一、历史堂结束的基本要求首先，教师在堂教学时，注意调节堂教学的节奏，为堂教学的结留下充足的时间，使堂教学的结束做到自然妥帖，有条不紊。这就要求教师一方面要避免堂教学节奏过快，给学生&ldqu;闲&rdqu;的间过多，否则会妨碍堂教学精彩结束应发挥的作用。另一方面是要避免堂讲授&ldqu;拖堂&rdqu;。有的教师在下铃响后，还在不停地讲。其主观愿望是想让学生多学一点，但客观效果却适得其反，毕竟时间有限，最后只好三言两语，仓促结束程。学生既无法总结堂所学的知识，更无法消化理解。不仅如此，讲解&ldqu;拖堂&rdqu;还势必加重学生

3、大脑的负担，影响良好思维效能的发挥和下节的学习效果。再者，堂教学结束的语言一定要精炼简洁，紧扣本堂教学的中心，梳理知识，总结要点，形成知识网络体系，干净利落地结束全，使之做到总结全，首尾呼应，突出重点，深化主题，让学生的认识产生下个飞跃。有句格言说得好：&ldqu;没有结束语的结尾平乏无力，可是没完没了的结尾则令人生畏。&rdqu;堂教学的结束语不可冗长，更不可拖泥带水，应是高度浓缩，画龙点睛，一语破的。另外，结束语还要注意融会贯通，立疑开拓。历史是一门体系庞杂，内容宽泛的人学科。经常有史不分家，政史不分家之说，而且历史还有一个突出的以古鉴今的价值观目标培养。因此

4、历史堂结束语要能融会贯通，激发学生的兴趣，一定要能把学生的视野由内引向外，使学生自觉地去外寻求知识，做到处处皆历史，并能养成从历史中汲取充足精神养分的习惯。除了上述有关结语设计的基本要求外，我认为每个教师更应根据自己教学方法的特点，及每节特点去设计堂的结束与收尾。下面结合本人中学历史教学的一点教学经验谈谈历史堂的结束设计和方法。二、设计历史堂结束的方法1、内外联系法。历史并不是一门枯燥无用的学科，历史教师在授不能单纯传授书本内的知识，而应多注意把历史事同现今的发展问题联系起，把学生的视野由内引向外，使学生自觉地去外寻求知识，以弥补堂教学之不足。因此，教师宜在堂教学

5、临近尾声时，用简短的话语向学生介绍与有关的内容，引导学生由内向外延伸、扩展。例如，在讲到伟大的抗日战争时，可以联系中日关系的问题。&ldqu;历史证明，军国主义危害世界和平的一大隐患。那么当今日本军国主义会死灰复燃吗？我们该如何看待这一问题呢？你认为中国政府怎样去解决这一问题？&rdqu;像这样的堂结束语，与其说是的结束，倒不如说是的开始，它能成为联系第二堂的纽带，促使学生运用已知去获得未知，以此不断扩大学生的关注点，拓展学生的知识面。2、升华感情法。德国的第斯多惠强调：&ldqu;教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。&rdqu;教书育人不是语教

6、师或是班主任老师个别的责任，而是每个老师的责任。历史教师，也是生活导师和品德引路人。在教学终了之时，教师运用准确精练的语言，对的精要之处进行点化、揭示，激发学生的思想感情，真正达到&ldqu;如出我手，如出我口&rdqu;的境界。例如：在讲《列强入侵与民族危机》时，一个教师以无比悲愤的口吻结束本：&ldqu;同学们，西方列强为了自己的侵略私欲，对中国发动了一次又一次大规模的侵华战争，其间杀害了许多无辜的中国人民。摧毁了我们国家举世闻名皇家园林，掠夺了我们国家数以万计珍宝。今天虽然我们的国家强大了，但&ldqu;落后就要挨打&rdqu;血的教训我们一定要牢牢记住！&

7、rdqu;这样的堂收束，学生怎么能不受触动呢？3、悬念诱导法。悬念会产生兴趣，而兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说：&ldqu;能够把少年拴在你的思想上，引他们通过一个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。&rdqu;堂教学的结尾也应像的结尾一样，讲究意在笔后、悬念迭出，回味无穷，给人一种已结束而意未尽的感受。因此，在中学历史堂教学结束时，采用巧设悬念的方法，能收到&ldqu;欲知后事如何，且听下回分解&rdqu;的艺术效果。有时这样的悬念式结语虽廖廖几句，却紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，引发学生的学习兴趣，形成&ldqu;我要知道&rdqu;&

8、ldqu;