历史课论文教学设计论文

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1、历史课论文教学设计论文摘要：在课堂，教师要依据教学目标激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使其认知情感由潜伏转入积极，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。如此才能实现师生心理的同步发展，创设最佳的学习心境。之五是利用网络建构自主探索，让学生敢问、会问、善问。义务教育历史课程标准指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学

2、观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。这里所提出的两个“有利于”，概括地说就是——发挥两个作用（主导与主体），转变两个方式（教与学），使历史课堂多多呈现“动”与“活”的情景，从而实现课堂教学的“优化”。我认为初中历史教学要使学生动起来、教学活起来，在教学设计一环必须扎扎实实备好课。三要备教法。课堂要让学生动起来、使教学活起来，教法的设计尤为重要。教学要优，效果要佳，教师就须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心设计好教学程序，做

3、到手中有“法”。历史教学的常规方法有讲述法、读书指导法、教具演示法、谈话法等。正在推广或探索中的高效教学法有讨论法、情景再现法、图示法、启发式教学法、三段式教学法、立体式教学法、五步教学法、八字教学法等。这里讲的十二种方法，前八种在一堂课中往往是综合或者交错使用的，只有后四种能够单独贯穿于一堂课的始终（事实上也经常用到前八种中的一种或几种）。教学有法而无定法，教法的确定要从教学任务、教学内容、以及学生的年龄特征、个别特点、知识基础、班级情况和学校的教学条件等实际出发，要有利于学生知识、能力、情感三个目标的培养、发展和实现。我用得比较多的是“读

4、—理—练”三段式教学法、“点—线—面”立体式教学法、“导入—阅读—质疑—解疑—练习”五步教学法和“读读—议议—讲讲—练练”八字教学法。至于如何组织教材，如何设计教学程序形成教案，都无固定模式，但基本要求还是明确的。即六“为”六“突出”——教师为主导，学生为主体，思维为核心，训练为主线，活动为载体，育人为目标；突出重点难点，突出精讲巧练，突出能力培养，突出个性发展，突出因材施教，突出探究创新。四要备教学手段。课要上好，得有好的教具相助。这些教具的恰当使用，就是我们所称的教学手段或教育技术。用得好，对于课堂让学生动起来、使课活起来、效果好起来是极

5、为有利的。时下大多数教师采用的不外乎图表实物、音像资料、多媒体技术、网络技术四类。一堂课究竟用哪些，何时用，怎样用，都必须在备课时设计好，课前准备到位。前两种是大家经常采用的，已经能够运用自如了。这里我只就后两类的使用作些提示。多媒体教学弥补了传统教学模式的不足。在教学方法上具有新颖性、多样性、趣味性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，把空间距离变近或变远，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，突破时空限制，可使学生在短时间内建立感性认识，易于突破教学中的重点和难点，提高学生思考问题的能力，激发学习积极性

6、。有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生，扩大知识视野，提高教学效果。但在使用中往往还存在一些问题：操作不熟，依赖性比较强；交互性差，缺乏个性；简单重复，抛弃了传统；花里胡哨，喧宾夺主；囿于传统学科本位等。要克服这些，当从以下几点入手：一是要能熟练操作多媒体器材。二是要选学符合历史学科特点的课件制作知识。对历史教师来说，如果用Powerpoint，无需编程，界面全用中文；使用熟练后，用备一节课的时间，完全可以制作一节课用的演示课件。在功能方面，有人认为Powerpoint不如Authorware、flash等，其实在现在的Office

7、中，Powerpoint有许多功能，特别是动画功能，用户既可使用预定义动画，也可自由的制作。其他如从大纲插入幻灯片，支持演示文稿的多个设计模板，文件密码加密、自动修复等，都能使制作出的课件更精美。而精美的课件恰恰就是优质课的靓点之一，对让学生动起来、使课活起来、效果好起来有着几乎神奇的作用。三是要体现历史教学的个性化和因材施教。要充分发挥计算机交互性强的特点，使不同基础的学生都可获得最大限度的提高。如课件的封面可根据教学过程的各要点设置按钮。可根据教学内容各要点设置菜单。素材要精选，每个页面展示的内容要精当简明，切忌以“电子黑板”代替黑板，把

8、所有内容不加选择地展示在投影屏上。四是要明白定位“辅助教学”的意思。多媒体辅助教学强调的是辅助功能，处主导地位的仍然是教师。有无必要使用多媒体，完全由教学的需要来决