幼儿园游戏活动的组织方式探索

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1、幼儿园游戏活动的组织方式探索临淄区响叮当幼儿园朱丽雯内容摘要：“中班年龄的幼儿对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣，但往往是边游戏边构思游戏情节，游戏情节简单，还会随时变更内容和角色。实物、形象玩具、半成品、废旧物品和替代物品等这些游戏材料在使用上不能充分综合利用。虽已有交往意识，但语言交流简单，不会用角色语言进行交流和发展情节。”《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是最重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”关键词：合作、自主、创造。作为一名中班的老师，我在从教经验中对这一年龄阶段的孩子有如下认识：

2、中班年龄的幼儿对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣，但往往是边游戏边构思游戏情节，游戏情节简单，还会随时变更内容和角色。实物、形象玩具、半成品、废旧物品和替代物品等这些游戏材料在使用上不能充分综合利用。虽已有交往意识，但语言交流简单，不会用角色语言进行交流和发展情节。根据这些特点，在平时的工作中我着重致力于角色游戏的探索。如何更好地开展好角色游戏，使角色游戏立体化呢？我具体注重了以下四个方面的探索:一、变封闭式为开放式，强化幼儿自主游戏的意识。强调游戏环境的设计要能鼓励幼儿自主选择、自主探索，在气氛上必须是开放的、非正式

3、的、结构松弛的，能鼓励和支持幼儿自主游戏的。首先，从游戏区域来说：以往幼儿虽然可以在相对稳定的游戏区域自由选择玩具，可是对区域的布局，玩具的取放都是有一定的限制的，现在我们允许幼儿不受游戏区域限制，自由取放玩具，可以根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。如：角色区玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的时候，常常根据角色的需要，到“表演区”自由选取服饰、头饰、乐器等道具；当“美工区”的孩子用橡皮泥捏出了各种好吃的东西后，他们觉得这么多好吃的东西不给同伴分享太可惜了，于是“美工区”又成了“美食店”；当“理发店”由于经营不当快倒闭时，孩

4、子们自己动手将理发店改成了“美容院”，生意一下子红火了起来……开放的区域，使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动，更富有创造性。其次，生活经验是幼儿进行角色游戏的前提，角色游戏是幼儿生活经验的创造性再现。联系幼儿的日常生活来说：生活即课堂。幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假象的动作、情景和交往中，反映他们眼中的世界。如：在一次的日常阅读活动中，我发现孩子们对图书中吃的很感兴趣，看着书上的小吃图片津津有味的谈着、议着，还做出“啊呜、啊呜”吃东西的样子。针对这种发现，我决

5、定通过校讯通的方式告诉家长们，请家长星期天带孩子去各种超市或是各种小吃店进行实地观察并品尝，从中幼儿不仅知道了许多小吃的名称，还了解到这些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的？并学习与服务员阿姨如何进行交谈才能买到自己想要的。星期一小朋友们来到幼儿园后，都在议论自己去过哪些卖食品的地方。有的小朋友还说现在天气热了，需要点饮料解解渴。于是又忙着搜集废旧的饮料罐，自己制作各种口味的饮料与冷饮。于是我就拿出了半日活动的时间让孩子们自由发挥创作。既锻炼了动手操作能力，又巩固了所学知识。根据幼儿自己动手做出的这些食品，孩子们共同商量，决定开

6、个“温馨生活馆”。幼儿做的点心分类分层的出现在“温馨生活馆”中孩子自己设立的“馨馨小吃”、“阿帅混沌”、“香喷喷蛋糕房”和“再一杯冰饮”这些自己取名的“店铺”中。有了先前这些观察和制作经验的积累，幼儿分散到各自选择的角色区中活动后，很自然地就会想到怎么玩？玩什么？还没有进入角色的幼儿自己会主动的到各个“店铺”去应聘“服务员”，不一会他们都相互协商好玩法，分配好角色，各司其职的真正快乐的游戏着。二、变材料提供的盲目性为有目的性，提高材料在游戏中的作用《幼儿园教育指导纲要》中指出：“游戏活动的材料是操作的工具，探索的学具，幼儿学习

7、、游戏的物质基础。”提供什么样的材料就可以引发相应的活动，幼儿是在与材料的互动中积累各种经验的。材料是整个角色游戏的基石，材料直接影响幼儿的游戏质量，关系到幼儿能力发展的速度和方向，在游戏活动中起着举足轻重的作用。根据幼儿游戏能力水平和兴趣需要，在材料的选取方面，力求做到以下几个方面：1、材料的可操作性以往我们提供的游戏材料成品较多且具有明显特征，停留在形象逼真，外观美丽上，这在一定程度上限制了幼儿的发散性思维，创新意识缺乏。如逼真的电视机、电冰箱、娃娃床铺、桌椅，很自然地摆在一起，成了娃娃家。电视用来观看，冰箱在家用来放水果

8、，床铺用来给娃娃睡觉，无形中老师的定势作用限制了幼儿的思维，幼儿只能玩出单一枯燥的游戏，更谈不上趣味了。由于没有及时提供一些可操作的材料，在游戏中发现孩子们以物代物的能力欠缺。为此，我们在每一个游戏区域提供了一个“材料箱”供幼儿自己动手创作。一次，有一名顾客到“KFC”买鸡腿