论文立足文本，快乐写话低段读写结合探索ztt.doc

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1、立足文本快乐写话-------小学低段语文读写结合的探索杭州市文一街小学塘北校区占婷婷内容摘要：读写结合，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促进学生加深对课文内容的理解。若能及时捕捉文本的关键点、信息点、激情点，指导学生进行写话训练，借读促写，以写助读，从而激发学生的写话兴趣，培养他们的写话能力。(不太好,还要改)关键字：写话是作文的基础和开始，小学低段学生主要是写话能力的培养，这种能力对学生以后写作能力有着巨大的影响。在小学低段有意识地培养学生写话的兴趣和基本能力，进行作文前的准备是当前素质教育非常必

2、要的，他将为中段作文打下坚实的基础。对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要。教材是一块肥沃的土壤，借助这个平台，我们可以有效地帮助学生搭建学习写话的“梯子”，降低写话的难度。低段的阅读教材，内容生动活泼、浅显易懂，又琅琅上口、颇具趣味，深受学生们的喜爱，就这为孩子模仿写话提供了素材。同时，每篇课文都是作者的经典之作，不仅给我们以艺术美的享受，而且蕴藏着丰富的说写训练点，为学生的写话提供了特有的情境。所以，“读写结合”是提高孩子写话水平的一种简单而有效的方法。既加深了对文本的理

3、解，又丰富了写话内容，培养了学生的思维，一举数得。我在低年级语文教学中进行了读写结合的尝试，我发现，若能及时捕捉文本的关键点、信息点、激情点，指导学生进行写话训练，借读促写，以写助读，从而激发学生的写话兴趣，培养他们的写话能力，往往能收到明显的教学效果。那么怎样来有效实施呢？在教学实践中，我做了如下有益的尝试：一、立足文本，深挖素材，启迪“读写结合”思维（一）依托字词写话字词教学是低年级语文教学的重中之重，会读会写还不够，还得会用。我们可以以此为契机，以教材中出现的生字为契点进行说话写话。比如：学了“笑”这个生字后，我就

4、让学生给它组词，学生一下子就组了很多，如“笑话、玩笑、好笑、笑声、哈哈大笑”等，我都一一将它板书在黑板上，再让学生根据自己的能力选择其中的一个或几个词语说话。由于有词作依托，学生说话的难度就降低了，再加上在内容上、句子长短上没作限制，学生说话自由发挥的空间就比较大，你一言我一语的，兴趣非常高。课后，孩子们轻松自如地写下了“我喜欢跟别人开玩笑”；“妹妹朝我做了个鬼脸，太好笑了”；“他讲的笑话很好笑，我笑得肚子都疼了”；“这个笑话太好笑了，我们听了都哈哈大笑起来”等等。像这样，依托生字词进行说话写话，不仅加深了对生字词的理解

5、，也增加了语言实践的机会，使得写话训练显得更为实用化、简单化。（二）仿照文本写话仿写是根据课文材料进行的写话练习。低段孩子写话尚处于模仿阶段，因此，仿写是降低写话难度的一条重要途径。教师应让学生从课文中得到启发联想，挖掘课文中的写话素材，为学生寻求写话的基点，积累写话素材。我们通常用的方法就是学习课文中的某一段落，指导学生训练说话、写话。如：如《荷叶圆圆》中有这么一段话：荷叶圆圆的，绿绿的。/小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。/小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅

6、膀。……这是一首优美的儿童诗，为了让学生走近诗歌，喜欢诗歌，我让学生仿照课文的样式仿写说话，还有哪些小伙伴会来，他们会怎样来夸荷叶？为什么会这样夸？以此打开孩子的心门，“跳一跳摘到苹果”，放飞诗的梦想：圆圆的荷叶，绿绿的。说：“荷叶是。”说：“荷叶是。”……如此填空式的仿写，既能达到训练的要求，又降低了模仿的难度。在练习时，在我“这可是小诗人在写诗”的鼓励下，学生写出了不少多样的“小诗”：小鱼说：“荷叶是我的雨伞。下雨时，我躺在荷叶下就不怕调皮的小雨滴了。”小蚂蚁说：“荷叶是我的游乐园，我在荷叶上跳来跳去，真好玩！”青蛙

7、说：“荷叶是我的舞台，每当夏天太阳快要落山的时候，我常常在荷叶上唱歌跳舞。”我说：“荷叶是个大碗，每次下雨的时候，荷叶上都是小雨点，真像一个大碗接着许多的露珠。”在阅读了课文之后，再引导学生把握写作方法的基础上进行仿写，这样的“随文练笔”形式，经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程，不仅学会了借鉴、运用，也相应地规范了语言，学会了表达，在潜移默化中对孩子进行了真善美的引导与熏陶。（三）创新题材写话改写，即改变课文的题材进行练习。上完课文后，我们一般的老师都会出一些问题、填空之类的作业，学生往往兴趣不高，在实践中，我经常

8、“以文代问”，创新不同的体裁，来让学生练笔。如人教版第三册《识字4》中的词“拔苗助长、瓜熟蒂落……”等词具有高度的概括性，我们不妨“添油加醋”，扩写成更丰满更生动的小故事。又如人教版第四册古诗《宿新市徐公店》是一篇意境优美的古诗。学生在理解诗的意思之后，教师可以抓住“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这一情境，让学生展