小学语文开放教学点滴想法.doc

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1、小学语文开放教学点滴想法新《课程标准》强调要“开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高认识，增长才干，发展个性。”这就要求语文教学必须从学生出发，敢于打破传统教育的束缚，敢于打破课本、教参的束缚，实行开放的语文教学。笔者经过一段时间的研究和实践，认为：开放教学是实现“学生素质教育”的根本前提。笔者通过以下几个方面实行开放教学：一、教学观念的开放“好问”是孩子的天性，他们对眼前发生的事都要问“为什么”，甚至打破沙锅问到底，而我们家长、教师有时觉得反

2、感、不屑一顾，这样很有可能扼杀了一个学生。其实这种好问的精神正是打开知识大门的钥匙，也是一个创新人才所必须具备的。有专家曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。”这一观点留给我们深深的思考。面对国际竞争日益激烈的今天，培养适合当今世界的新型人才，我们必须更新教育观念。二、教学目标的开放“因材施教”说

3、明教学必须根据学生实际情况确定教学目标。因此，教学目标具有动态性、多元性、个体性、层次性的特点。1．根据学生认知实际，确定教学目标。根据学生实际把目标分成上限目标、发展目标和下限目标。如一位老师教学《月光曲》一课，其中一项教学目标是理解“陶醉”一词。根据学生的认知实际，目标定为：文中“穷兄妹俩被美妙的音乐陶醉了”表现在哪里？发展目标定为：概括“陶醉”在文中的意思并造句；上限目标定为：自己创设情景，并用上“陶醉”一词。这样让各类学生在自己原有的基础上得到了提高。2．根据学生发展水平，自由选择教学目标。不同的学生具

4、有不同的知识水平、认知能力、兴趣爱好，因此，教师要创造条件，让学生自选目标，自主参与，体现教学上的主体性，充分调动学生的学习积极性。如教学《将相和》一课，为了学好“负荆请罪”这部分内容，我制定三个目标供选择：A、根据插图和字典理解“负荆请罪”；B、根据插图，发挥想象写话。C、根据同学写的材料合作表演。第一项学习目标学生一般都能完成。第二项学习目标是培养学生的想象力。第三项学习目标是培养学生合作精神及口头交际能力。学生“自选学习目标”，充分发挥了学习的主动性和积极性，打破了封闭的心态和狭窄的视野，有利于发展学生的个性。3．根

5、据课堂实际，灵活调整学习目标。一堂课，教师在备课时已确定好教学目标，但一节课并非都像你想得那样。在课堂中会出现这样那样的情况，此时发挥教师的教育机制，调整教学目标显得非常重要。如我在教《凡卡》一课时，学生被这悲惨的故事深深打动，大部分学生眼眶都湿润了。我抓住这一时机，及时调整了学习目标：通过自己手中的笔，把对沙俄统治者的痛恨，对凡卡的同情写下来。参考题目：A、续写《凡卡的信寄出以后》B、想象《凡卡来到我们中间》C、读后感《我和凡卡比童年》这一调整果然收到了意想不到的效果，大部分学生写出了肺腑之言，使学生受到了一次深

6、刻的情感教育、爱国教育。三、教学内容的开放新《大纲》指出：“要增加阅读量（五年制不少于100万字，六年制不少于150万字；背诵优秀诗文不少于150篇），内容要贴近学生生活。”传统的教学内容只局限于课本上，对学习的内容没有选择权，形成“死读书”，虽成绩不错，但课外知识知道得很少。笔者认为：语文教学内容不应受课本限制，要走出课本，不断补充一些学生喜欢的知识、信息，体现“大语文”教学观。叶老曾说：“教材，无非是一个例子。”1．文章内容的选择。小学语文教材中，有很多课文的结构相同，应大胆放手，充许学生根据自己的知识水平

7、和兴趣爱好，选择喜欢的内容，重点阅读。如教学《小镇的早晨》一课，这篇课文分三个自然段写了小镇早晨“恬静、热闹、紧张”三个特点，结构相同，内容简单，我要求学生选择最喜欢的一部分，试试自己学懂了什么？不懂的做个记号，可以向同学、老师请教。由于学生选的是自己最感兴趣的内容，因而表现得兴趣盎然。这样不但调动了学生的积极性，而且促进了课堂效率的提高，变传统的教师“讲”懂为学生自己学“懂”。2．根据课文内容，向课外延伸。有位教师在教《新型图书》一课前，布置学生到图书室或网上找有关资料。上课时，请学生把找来的资料介绍给大家，然后

8、再学习课文。这样既掌握了课本的知识，又使学生学到了书本没有知识，也使学生懂得应该如何学习。四、教学评价的开放传统的教学中，教师重“结果”轻“过程”，重“统一”轻“个性”。教师是评价的权威，说你对就对，说你错就错，往往有个性的的学生、有个性的答案就这样遭到扼杀。21世纪是