乙烯的教学设计.doc

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1、来自石油和煤的两种基本化工原料乙烯教学设计广州外国语学校米刚才一、设计理念布鲁纳学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品。学习不仅是让学生掌握这些知识，更在于让学生去体验知识、原理的形成过程。”学生只有通过自主学习，亲历知识获得的过程，才能将知识内化，才是学会了，也才会学了，乐学了。教师是学生学习的组织者，促进者，领导者，学生是知识的建筑者，在教学中弱化教学思维，尊重学生，多站在学生的角度考虑问题。努力为各个层次的学生提供学习机会，充分利用教学资源，扩展学生的知识面，丰富学生的学习生活。二、 教材分析1.教材的地位及其作用教材通过科学探究实验引发学生思考，重在实验探究，培

2、养学生的思维与能力。本节内容特别强调从实验、生活实际和已有知识出发，通过实验探究推断乙烯与烷烃分子结构和性质上的不同之处。在学习乙烯的化学性质时，引出了一种重要的有机反应类型——加成反应，加成反应是中学有机化学中最重要的一类反应之一，在教材中占据重要地位。且乙烯是一种重要的化工原料，在工农业生产和日常生活中占据重要地位。通过对乙烯的系统学习，让学生建立“结构—性质—用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般思维方法，养成一定的分析问题、解决问题的能力。2.教学目标【知识与技能】1、探究乙烯的分子组成和结构；2、掌握乙烯的氧化和加成反应；3、通过实验探究培养学生的观察和分

3、析问题的能力。【过程与方法】1、通过引导—探究—讲述—归纳反思来理解乙烯的性质；2、利用模型法帮助思维，理论联系实际，建立具体和抽象的联系。【情感态度与价值观】1、利用对有机化学的好奇心，提高学生学习化学的兴趣，培养有序、认真的学习态度；2、通过分子模型，意识到化学世界的外在美；3、通过对乙烯用途的学习感受化学学科对社会生产生活得重要作用。【教学重点】　乙烯的结构与化学性质【教学难点】乙烯的结构、加成反应【教学方法】实验探究、设疑启发、对比归纳、小组讨论等。三、学情分析本课的对象是高中生，已经具备一定的信息收集与加工能力，能从组成和结构上分析物质。本校学生基本素质都比较好，学校

4、又实施分成教学，可以在不同层次采取不同的教学模式。这样充分的发挥学生的主观能动性，提高学习效率。让化学成绩比较差的学生也感兴趣，从而达到上层学生吃得饱，下层学生有得吃的教学效果。使学生对学习更加有信心，提高整体的教育教学效果。四、教法分析1、乙烯分子的结构，较为抽象，学生难理解。在教学中使用球棍模型，增加学生的感性认识，采用对比的教学法，与烷烃进行对比学习，使学生在对比的过程中掌握乙烯的结构。2、充分利用好课本的科学探究，初步的建立学生对这种不同于烷烃的新物质的了解。然后通过学生进一步的实验，让学生自己去验证在科学探究中的猜测，让学生在充分观察实验现象的基础上，深刻理解乙烯的化

5、学性质。63、用计算机模拟乙烯的加成。突破难点，化小为大，变静为动，变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力去理解事物的本来面貌，促进其发散思维的发展。五、学法分析1、观察法：通过观察分子结构模型，掌握物质的分子结构特点，全面观察实验现象，理解物质的性质，培养学生的观察能力。2、实验法：通过科学探究实验中的一些特殊的现象，引起学生对新物质的学习兴趣，然后通过学生分组实验来进一步加深对新知识的理解。3、对比学习法：进行乙烯与甲烷性质对比，引导学生把知识学活。通过对比学习培养学生灵活运用化学知识解决简单的实际问题的能力。4、讨论学习法：充分发挥学习小组的作用，以设置问题的方

6、式引导学生积极的参与思考与讨论，充分的调动学生的积极性，培养学生的思维能力。六、教学过程【引言】从香蕉为什么要生摘到如何使香蕉变熟的角度，引出本节的主角——乙烯。【板书】第二节来自石油和煤的两种基本化工原料——乙烯【设疑】乙烯到底是一种什么样的物质，又具有哪些性质呢？【科学探究】椐图3-6进行石蜡油分解实验：实验现象结论通入KMnO4(H+)溶液褪色乙烯可被KMnO4氧化通入Br2水溶液褪色乙烯可与溴水中的Br2反应【设疑】以上气体是烷烃吗？为什么？【释疑】产物中含有与烷烃性质不同的烃。研究表明，石蜡油分解的产物主要是乙烯与烷烃的混合物。【展示】乙烯分子的模型，练习写结构简式（

7、参见投影）：6【板书】一、乙烯的分子组成与结构分子式：C2H4电子式：结构式：或结构简式：CH2=CH2空间结构：平面型结构【讲解】乙烯分子中的两个C原子和四个氢原子处于同一平面，属于平面结构，所有六个原子位于同一平面内。【思考与交流】下面请对比乙烷和乙烯分子的结构特点，小组讨论二者结构的差异？ C—C单键C=C双键键能（KJ/mol)348615键长(10-10m)1.541.33【讲解】：1、乙烯分子在结构上最大的特点就是含有一个碳碳双键，是不饱和烃。使得其化学性质非常活泼，可以发生多种