《生活中的负数》.doc

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1、《生活中的正负数》兴宁市下堡中心小学胡彬教学内容：北师大版四年级上89~90页“正负数”教材分析:《生活中的负数》是北师大版义务教育课程标准试验教科书四年级第七册的内容，它是在学生认识整数、小数的基础上进行教学的。通过正负数的认识，使学生对数的概念形成一个较完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。教材的编排符合学生的认知规律和生活实际。在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其

2、是在温度中，深刻体会了负数的意义。在初步应用中，进一步理解正数及负数的意义，“存折”，“超市情况”的习题安排了相反意义的量，加深了学生对正负数的印象，为以后掌握和运用正负数打下良好的基础。学情分析：四年级学生在对数的学习上已经有了较多的认识，对本节知识的掌握基本没有困难。但四年级孩子正处于性格发展不稳定阶段，很害羞，不乐于举手，也不乐于思考。所以本节课在问题的设计上会强化学生动手动脑的意识，充分调动学生的积极性。教学目标：1、知识与技能：结合具体教学情境引导学生理解正负数及零的意义，知道负数产生的必要性，并会正确读写。2、过程与方法：通过正、负数

3、的学习过程（即数学化、符号化的过程），会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。3、情感态度与价值观：感受正负数与日常生活的密切联系，体验合作学习，共同成功的快乐和喜悦。教学重点:理解正负数意义和表示方法教学难点：理解0既不是正数，也不是负数的意义教具准备:教学课件，自制温度计模型学具准备:记录表、卡片、水彩笔教学过程一、寻找生活中的正负数课件出示(1)、我们班十月份吃早餐的人数增加了7人，吃午餐的人数减少了4人。(2)、今天北京的最高气温5°C，最低气温零下2°C。(3)、叔叔的股票昨天上涨了1.65元，今天下跌了1.10元。师：自己读一读这

4、几句话！师：你了解到了哪些数学信息什么？生说一说课件出示数学信息增加了7人减少了4人5°C零下2°C上涨了1.65元下跌了1.10元师：这是老师搜集到的一些数学信息，你们能不能找一找类似的数学信息？师板书生的信息师：不要急着回答老师的问题，思考一会告诉我，你能不能用一些简单的符号把老师的信息和你们的信息表示出来？生：（思考后）能师：那就请同学们把它记录在卡片上吧！可以同桌间相互商量一下，比一比谁的表示方法最好。师巡视，三分钟后搜集记录卡师：同学们都很积极，用了很多方式记录，真不错！老师也拿到了一些同学的记录卡片，我们来欣赏一下吧！投影展示学生的作

5、品就餐情况就餐情况股票早餐人昨天元午餐人今天元师：你们发现了什么？生1:我发现这些记录方式真有意思！生2：我发现有些同学是用文字表示这些信息的！生3：我发现有笑脸，哭脸表示意思！生4：我还发现有箭头。生5：我还看见了用加号，减号来记录师：同学们观察得很仔细，请你比较一下，这里面哪种记录方式最好呢？生6：用加号，减号的师：你觉得呢？生7：我也觉得用加号，减号好！师：为什么呢？交流一下！汇报交流结果生1:我觉得用加减号简单！生2：我认为它们很方便！师:（面向全体）你们同意吗？生：同意。师：好，我们来看看是不是这样的？课件出示数学信息增加了7人减少了4

6、人5°C零下2°C上涨了1.65元下跌了1.10元师：请把我们记录的数学信息用加号，减号的形式写下来，写在老师发给你们的卡片上，一张卡片上写一个数学信息。师巡视师：谁来读一读？生1：增加7人，记作加7，减少4人，记作减4。...生5：增加7人，记作正7，减少4人，记作负4师：你怎么这样读？生5：妈妈教过我师：你真是个有心的孩子，说得很好！出示课件：你知道吗师：中国真是太伟大了！为了记录方便古人很早就使用了正负数，现代的人们在此基础上，使用了加减号来记录正负数，加号在这里就读作正号，减号就读作负号。师：今天我们就来研究一下生活中的正负数！板书：生活

7、中的正负数【设计意图：师生共同寻找生活中的正负数，充分调动了孩子们学习的主动性；通过不同的记录方式比较出用正负号记录的简便性】二、动手操作，建立个概念师：现在谁能读一读这些正负数，读对的同学就可以把你的卡片贴在黑板上展示给大家!生将卡片贴在黑板上师：谁愿意给这些数分分类？指名上黑板分类，并说明理由生1：我把+7，+5，+1.65分在一起师：为什么啊？生1：因为它们是正数。生2：我把-4，-2，-1.10分在一起，因为它们是负数。师：孩子们，你们同意吗？生：同意！板书：正数负数师：大家的热情越来越高了，老师还想考考大家，你们愿意挑战吗？课件出示：天

8、气预报（生听播报）师：谁愿意把听到的温度贴在这个温度计上指名贴生1：零下20度（记作-20）；生2：零下3度（记作-3）；生3：零下6度