五年级随文练笔计划.doc

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1、“随文练笔，提高学生习作能力”小课题研究计划狮子沟小学五年级：滕吉祥所谓“随文练笔”，即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。随文练笔贴近学生的生活实际，贴近学生的写作实际，符合学生的写作心理。本学期我将在语文课堂中开展随文练笔活动，特制订计划如下：一、课题的提出。习作一直是学生和老师头疼的问题，学生无话可写，教师觉得学生的习作是流水账，双方都不满意。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”根据新课标的精神，我觉得自己在平时的习

2、作中对学生要求过于死板，学生的思维受到了限制。为了培养学生的习作能力，所以开展此项研究。二、研究对象：小学五年级学生三、使用教材：人教版小学语文五年级下册、六年级上册四、活动目标：1、结合教研室“读写结合”实验，探索语文课堂随文练笔的方法和途径，让小练笔成为语文课堂的亮点，成为学生语文能力提高的捷径。2、开展“随文练笔”，丰富学生的写作内容，培养激发学生参与练笔的兴趣，提高学生的作文水平。3、开展班级随文练笔评比活动。编写我校小学语文“随文练笔”的案例集锦和学生随文练笔作品集。五、随文练笔方法：1、在语言文字的空白处

3、进行小练笔。2、仿写练笔。3、意犹未尽时练笔。4、情到深处时练笔。5、发人深思处练笔。6、活用教材图像练笔。7、与文本主人公进行对话练笔。8、积累内化词语进行练笔。9、经典精彩处练笔。六、活动要求：1、学生要单独准备一个随文练笔本，可以起上一个好听的名字。如：小荷才露尖尖角，成长中的小作家，妙笔生花等。2、练笔要在学生读懂课文的基础上进行练笔，练笔的形式要多样，找准契机。学生在练笔时教师要进行指导，并及时进行评价和阶段性的总结，适时捕捉学生练笔时的赏光点。3、不能把练笔当作业，同时避免练笔的随意性。随文练笔就像一种“

4、催化剂”，它能够激活孩子对文本、对生活的敏感性和领悟力，唤醒沉睡的素材，让孩子从文本中找到真性，找到感动，让童心得以坦露，让童趣得以挥洒，让童真得以释放。七、课题研究的过程和方法   1、研究的过程：  （1）准备阶段（2013年3月）：认真选题，制定研究计划，申报课题。进行理论学习，进行习作调查、进行课例研究。 （2）实施阶段：（2013年3月－2013年11月）：分析现状，制定对策，并付诸实践。先进行课例研究，总结经验，然后进行实际教学，积累经验，撰写相关论文。 （3）总结阶段：（2013年12月）：收集整理课题

5、研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。   2、方法的选择： （1）调查研究法。通过此方法研究学生的阅读理解能力及现有的写作水平，相关的写作兴趣。 （2）案例研究法。通过观看、了解各种相关教学案例，总结经验、方法、提高自身素养。 （3）教学实践法。通过课堂实践，不断探索改进模式及方法，积累经验，形成理论，撰写相关论文。    3、本课题研究手段： （1）、在研究过程中，狠抓学生语言的理解和表达的训练。进行“随文练笔”，理解是关键，表达是难点。在阅读教学中，对练笔点需要理解，想象的内

6、容，进行有意识的点拨和提示，为学生以后的练笔打下基础；在写作训练中，教师一方面有针对性地指导学生掌握随文练笔的方法和途径，另一方面重点引导学生口述，将练笔的内容有条理地、生动形象地表达出来；最后将口述内容写成书面作文，并根据情况进行评价反馈。概括地说，学生随文练笔过程，由“理解→口述→练写→反馈”四步构成。 （2）、实验中确定具有不同难度的随文练笔要求，循序渐进地进行训练。根据不同水平学生的不同特点和不同的习作要求，强调偏重点，注意内容之间的连贯和年级之间的衔接。 （3）、在实验中将小作文与大作文结合起来，以形成统一

7、的作文训练序列。这里的“小作文”指“随文练笔”，教师在不加重学生负担的前提下，将大、小作文结合起来，使两种训练互相渗透，融为一体。随文式的写话训练作为“大作文”的补充性和完善性训练，注意在指导、批改、讲评等方面大、小兼顾、详略搭配，尽量使“辅助性”的随文练笔训练与单元教材的习作要求相一致。 （4）每月写一次反思，交一篇以与课题研究有关的教学设计，每学期写一篇与课题有关的经验总结，收集学生小练笔的习作。   九、课题研究预期效果：课题研究的典型案例、反思、学生作品，如小练笔习作集、手抄报等。十、各课练笔点。结合《读写结

8、合》中的建议以及学生兴趣灵活选择。附：练笔点：五年级“随文练笔，培养学生习作能力“练笔点课题练笔点《草原》第一段仿写《丝绸之路》看到大型石雕我想到了《白杨》借物喻人仿写《把铁路修到拉萨去》写给青藏铁路建设者的话《古诗词三首》改写一首诗词《冬阳童年骆驼队》观察小动物的一个场面《祖父的园子》第四段仿写《童年的发现》自己童年的发现《儿童诗两首》小诗：