《去年的树》研讨稿.doc

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1、《去年的树》研讨稿哈市道外区新一校赵玉《去年的树》讲述了小鸟和大树这对好朋友间深厚真挚的友谊，写出了鸟儿的执着与诚，这是一篇童话故事，故事简单，语言平淡，简单，粗略一读，觉得没什么教的，也没什么可学的。听了王老师执教的《去年的树》一课后，让我感受颇深。王崧舟老师说过：“语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。”王老师，将培养学生语言文字运用的能力视为己任，并将这个目标贯穿课堂全程，为了达成目标回环复沓，层层推进。王老师从平淡、简略的文本中，从没有的出现在文本里的外貌、表情、心理，从留白中挖掘出真挚的情感，调动学

2、生，插上了想象的翅膀，让语文教学的灵魂依附在语言文字的语境中。使学生依托课文内容，想象树和鸟儿形影不离、相依相守的幸福情景；依托课文的重点词句，想象鸟儿对灯火、灯火对鸟儿内心独白，感受树和鸟儿之间的真挚情义。为此，在这堂课中，王老师设计了三次语言文字训练，第一次是在充分想像“天天”一词包含的多幅温情的画面之后，让学生写一写这是怎样的一棵树，这是怎样的一只鸟。第二次是在学习对话部分的时候，让学生给故事人物的提示语前写上表示心情或表情的词语。写之前，先出示《巨人的花园》里的相关对话片断感受这样写的好处。第三次训练是在最后一段，重点落在鸟儿的两个“

3、看”字上，让学生写一写鸟对树说的心里话。每次交流写的时候，老师把学生的感受一一列举在黑板上，但最后又一一擦去，只留三个“浅近”，三个“深厚”在黑板上，三写三擦，目的是要告诉学生，不写这些，是因为要把这想像的空间留给大家。学习语言文字的运用是语文课程区别于其他课程的根本之处，只有在语文教学中教会学生语言文字运用，提高学生语言文字运用的水平，才是真正的语文教学。王崧舟老师的这一课给一直处于迷茫状态的我们指明了明确方向。