《去年的树》研讨稿 (3).doc

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1、《去年的树》研讨稿耿玉玲：教学中，有一个完美的融合，那就是生动的语言、动听的音乐以及优美的画面这三者之间的融合。鸟为树欢唱的画面印入眼帘时，音乐悠扬响起，王老师徐徐道来：“多美好的日子啊！当太阳升起”，学生接上：“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”王老师又说：“当月亮挂上树梢”，学生再接上：“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”……在视觉、听觉营造的动人情境中，学生们自然而然地理解了鸟和树友谊的深厚。张冬梅：听了王崧舟老师的课，我感到实实在在的教学是整节课的灵魂，这是给我的最大感触。从整堂课来看，他都特别重视学生听、说、读、写能力的提

2、高。朗读课文形式多样，让学生充分体会小鸟寻找大树的急迫心情，感受小鸟对大树的深情及诚信守诺。教师用语真真实实，教师风格朴朴实实，学生训练扎扎实实。在听课的过程中，我感到了王老师的实还体现在细节之中。像读书时注意让学生做的端正，注意认真的倾听学生的发言，精彩时对学生及时的鼓励和表扬……老师的举手投足，就在无意中影响着学生，老师实实在在的教，学生扎扎实实的学，让我们真正体会到了什么叫“润物细无声”。王崧舟老师用那清新质朴的语言去和学生进行交流，一起走进文本，走进小鸟的内心世界。廉世平：王老师一开课就引导学生把握文本的感情基调。他让学生有层次地朗读课文第一段,抓住“天天”这个词,想象鸟儿会

3、在什么时候给树唱歌。学生想象到了——不同的季节:春天、夏天……一天里不同的时间:早晨、中午……鸟儿和树不同的心情:鸟儿高兴的时候,树忧伤的时候王老师创设了各种各样美丽的情境,引导学生想象鸟儿和树一个唱、一个听的画面。这是如诗如画的教学。“一只鸟儿,一棵树,一个唱,一个听。多好的朋友,多好的时光!”王老师的这句导语,牢牢地抓住故事中鸟儿和树之间的友情,让学生一方面通过朗读学习了语言,一方面体会到了鸟儿和树之间深厚的友谊,体会到了友情的美丽,友情的诗意,友情的可贵!李金艳:王崧舟老师整堂课都以情为线，入情导读，真情对话，激情点评，使学生得到情感上的滋养、语言上的训练。每个人读它，都会有各

4、自的感受。围绕这条主线，不断创设语言文字运用的情境创设了三次“想象说话”的语言环境为学生提供语文运用的平台，多次安排孩子们动笔写，例如课文第一自然段“一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”为读出句子中两个“天天”的韵味，王崧舟是这样创设的：当太阳升起；当月亮挂上树梢时；雪都融化时；树叶在秋风中飘落时；迎着风，迎着雨；走过冬，走过夏；一天天，一年年，这七个情境来引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌；鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌；鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，这三个情境来引读——“树呢

5、，也天天站着听鸟儿歌唱。这样一遍遍的导读，语文的工具性与人文性的结合在这儿得到了充分的体现。我想这就是语文教学的美好境界吧！