浅谈新课改下如何提高中学语文课堂教学质量_赵苏英.doc

《浅谈新课改下如何提高中学语文课堂教学质量_赵苏英.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2011年第5期小学生年纪小，在教学中，一些学生厌学语文，上课的时候不认真、认识不到学习的重要性。一些语文教师感觉讲课颇为费力，事倍功半。做为教师，怎样创建和谐课堂，激发学生的学习兴趣，增强他们对学习语文的热爱，是一个大课题。下面是我的一些浅见，期待共同商榷。一、学会巩固记忆德国著名的心理学家艾宾浩思对遗忘规律进行了测试：第一天学的知识第二天保持率只剩下33.3%，第三天保持率27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遗忘规律是从快到慢过渡的。教师的教学如果符合学生记忆方面的心理活动规律，其教学效果就好，不然必将事倍功半。我在教学中采用了循环记忆教学，对于要求会写的

2、字，学生抄写生字量少频高。对于认读的字，把教过的字以多种形式出现让学生认读。实践证明，少写多复现，再认识巩固，循环牢记忆，巧练促乐学，学生的识字效果很好。二、抓住识字规律小学生识字是一个比较大的困难，汉字中70%都是形声字，例如用“仑”作声旁的字：“抡、伦、论、轮、沦”，一般读“lun”；用“仑”作声旁的字：“枪、舱、伦、疮、苍”，韵母一般有“ɑng”。这样“抢———抡”“伧———伦”等形近字的区别就迎刃而解了，强化这种规律性的知识，能够帮助学生加深对字义的理解，少写错别字，读准字音，学生掌握了这个规律，在阅读时遇到了不认识的字，能根据字形揣摩出大概意思。长期下来便

3、可培养独立分析的能力。三、生活与教学紧密相连生活和教学息息相关，离开了生活，学习就成了无源之水，教学最重要的是强调语文的社会实用性。以教学课程为中心，拓展教学内容，更新形式，缩小教学和现实生活的距离。语文教学活动涉及了语文的各个领域，与一定的生活相联系，因而能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，有助于调动学生的学习兴趣。四、学会赞美学生赞美会激发一个学生的潜能，无论是白发苍苍的老者还是风华正茂的青年，谁都希望得到别人的真诚的赞美，由衷的赞美，赞美有时候能够改变一个人的一生。记得讲《丑小鸭》一课让学生们谈启

4、发时，班里有一个小男生很内向，他举的手很低，但我看得很清，我悄悄走到那个小男孩旁边，我微笑地对他说：“大家都想听听你的声音，没关系，相信你能行!”我从他的眼睛里看到了答案，果然，答完后，同学们给他热烈的掌声。综上所述，学生们年纪小，阅历有限，知识范围狭窄，他们关注的范围也限于一个狭窄的空间，因此，教师应从宏观上把握方向，随时给学生大力的支持和帮助，点燃学生的学习热情，对学生巧妙引导，培养学生独立学习的习惯，提高他们的综合素质和学习成绩。作为中学语文教师，该如何提高课堂的教学质量是一个重要课题。新课程背景下的中学语文教学要求教师要改变以往传统的教学模式，倡导对话、合作

5、与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学方式和方法。在课堂上教师要充分尊重学生的主体地位，教师作为课堂的引导者和指挥者要给学生一定的自由发挥空间，这样可以激发学生的学习兴趣和求知欲。为此，本文特就新课改下如何提高中学语文课堂教学质量这一论题作如下探讨。一、指导学生更新学习方法，促进学生自主发展旧的教学模式，教师常以让学生死记硬背为主，使学生产生厌学情绪，使得学生的学习效率极低。学生要想学好语文，先要养成预习和复习的好习惯，在预习的过程中提出问题，并且找出自己看不懂的地方以便教师讲课的时候仔细听。教师在讲课的时候要找出重点和难点，在授课的时候有侧重点。这样

6、可以让学生集中精力听重点和难点的地方，使得教学效率达到事半功倍之效。其次，学生要敢于提问题，对自己听不懂和不理解的地方要大胆的和教师进行沟通，不能因为胆怯而不懂装懂。其实教师是喜欢爱提问题的学生的，在学习交流的过程中也可以拉近学生与教师间的感情。再次，学生还要勤于动笔。学生要在教师的引导和指导下形成自己的学习方法，这种学习方法要适合自己的学习，让自己充分投入到语文课学习当中去、只有自主的去学习，学生才会对语文这个学科有兴趣。二、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情和学习兴趣在中学语文的教学过程中合理地运用多媒体教学极为重要。多媒体可以更直观地让学生走进课本，让学

7、生在快乐中学习，在快乐中掌握知识。这就需要教师要运用适合于当代学生学习的教学方式和教学方法。在语文教学中要合理地利用现代化的教学手段和教学模式，不能一味地追求”现代化”。例如在讲《赵州桥》一课时，有的教师运用大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌，却没有用于解决课文重点抓住重点词句正确理解课文中的内容。多媒体只是一种辅助工具，在用多媒体时要充分结合课文的主旨。在语文教学中引入多媒体辅助教学，可以大大的提高课堂的教学效率，但是凡事都要有其目的性，多媒体只是辅助手段。教师还是必须把课本放在第一位。所以教师要合理地运用多媒体教学手段，恰当地把多媒体和课本知识有机地