以学生发展为中心.doc

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1、“以学生发展为中心”浅析徐海云11360213体教111-2课程编号0913义务教冇《课程标准》明确指出：“体冇与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课稈设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在屮心地位。在注意发挥教学活动屮教师主导作用的同时,特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体冇学习能力”。普通高中《课程标准》强调：“高屮体冇与健康课程根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学

2、习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。因此，从课稈设计到课稈实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体冇与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体冇与健康问题能力的过程”。《体冇与健康课程标准解读》进一步说明了这样的观点，提出：“重视以学生发展为屮心并不扌非斥教师在体疔教学过稈屮的指导作用，教师在教学过稈屮仍需要进行示范和讲解,仍需要指导学生纠正错谋动作，但教师不要过分强调H己的作用，

3、不要过多地化时间进行示范和讲解，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，让学生在体冇活动屮释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解。”由此可见，《课程标准》和《体冇与健康课程标准解读》清楚地解释了“以学生发展为中心”的真正含义，阐明了体育教学过程屮学生“主体地位”与教师“主导作用”的关系。“以学生发展为中心”是既要关心学生的身体健康和技能的掌握，也要关心学生的心理健康和社会适应能力。这样就要求教师力图改变课的内容和教学方法，努力提高学生的学习兴趣和积极性，创设有利于学生主体参与、乐于探究、勇于实践的良好教学氛围。把

4、体冇课上的生动活泼，让学生喜欢是我们每个教师追求的目标。在以往的教学屮老师是一个“权威”人物，无论是教学目标的设置，教学内容的选择,更多的是由老师来决定的。而在课堂上呢，我们更多看到的也是学生在“跟老师学，跟老师做，跟老师练”。通过学习，我深深的体会到：首先我们要确立学生的主体地位。教师的“教”要时时刻刻关注学生的“学”，从目标的制定、内容的选择，方法的设计，评价的实施等，部要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生主体地位的体现，学生是体育学习的主人，在教与学这一对矛盾屮处于矛盾的主要方血；教师则是体冇课程学生的帮助者、指导者与协调者。

5、教师所开展的一切教学活动都必须要以学生的需要与基础出发，一切都是为了学生的身心发展，而那些从教师主观出发，违背学生身心发展规律的一切行为都是与以学生发展为屮心的课稈理念相悖的。教师、教材和教学手段都应该为学生的“学”服务，使他们能够能动的发展他们的潜能，使他们能“心顺身顺”，我们应该改变那种阻碍学生主动参与、被动学习的教学方式“示范讲解、练习、好并演示、继续练习”“老师让我这样做，我就跟他这样做的局面”特别是“好差演示”好的得到了乐趣，弟的就像批斗会。比如说篮球，有的学生篮球打得非常好,这个时候老师未必打得过他们，这个时候，老师不一定非要说是

6、我来教你，很有可能学生可以教其他学生，也可以教老师。老师在这个时候是跟学生一起学习、一起活动的过程。老师走近学生的这么一个过程就能够让学生有一种非常融洽的学习氛围，学生学习的积极性就提高了。其次我们要全面正确的看待学生。老师要从全面正确的看待学生，从学生自身的角度出发，考虑学生应该是一个怎么样的人，最终应该朝着什么样的方向去发展。我们应该这样看待学生：①要把学生看做发展的人：根据不同年龄阶段学生的身心发展规律与特点展开教学；②要把学生看成是一个独特的人：学生的每个个体都是存在着旁异的，兴趣、爱好动机，特别是技能、体能等都不同，所以要正视学生的

7、独特性、尊重学生的养异,使毎个学生在原有的基础上有所提高；③把学生看成具有独立意义的人：每个学生都有自己的思想、意愿、行为规律，教师应该努力使自己的教冇教学适应情况、条件和发展规律，使他们能够在知识技能、学习态度、情感表现与合作精神等方面得到充分的发展最后我们要解决老师与学生的角色定位。在新课程下，老师管理课堂一定要把握好“度”：不能管得过死，让学生唯唯诺诺缩手缩脚；亦不能放得过开，撒开了“放羊”，形同虚设。而就我们的体育新课程教学中，教师和学生的的角色定位问题，更是毫无疑问：“学生”是学习的“主体”，而“教师”从教的角度来讲，教师具有一种“

8、主导”地位，对学生而言，贝g是个“指导者”、“帮助者”、“促进者”。当我们把各白的角色定位好了Z后，我们再来反思我们教师的教，白然就是指导、帮助、促进者。然而让学生