信息技术与小学数学课程整合的探析.doc

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1、信息技术与小学数学课程整合的探析随着当今毗界科学技术的突飞猛进，信息化吋代已经走进了我们的生活，也走进了我们的校园。现代信息技术的发展，对教育教学的价值、Fl标、内容及学习方式都产生了重大影响。课程改革之后的数学课程的基本理念之一是，现代信息技术的发展对数学教育的价值、H标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，如计算器、计算机等，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动屮去。现代信息技术与小学数学课程的整合，能够实现教师的教

2、学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方而的变革，使信息技术成为教师加强教学的针对性、生动性和实效性及学生认知、探究和解决问题的工具，以提高学生学习的层次和效率，提高小学数学教学的质量。一、对信息技术及整合的认识整合是指使若干相关部分或因索成为一个新的统-整体的建构、程序化的过程。其结果使系统各要素实现整体协调、相互渗透，使系统发挥最犬效益。对于整合的理解，为今可以说是百家争鸣，各有其说。北京师范大学何克抗教授将其表述为：通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现-种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作

3、”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出來，使传统的以教师为屮心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。二、信息技术与小学数学学科的整合开创了小学数学教学新的里程碑课堂教学是由一个多要素所构成的复杂的动态系统，它是提高教学质量，促使学生发展，实施索质教育的主要渠道。新形势下，现代信息技术的发展对课堂教学的价值、ri标、内容以及教与学的方式等要素产生了重大的影响，同样也正深刻影响和改变着小学数学的课堂教学。信息技术与小学数学教学整合是以信息技术为先导，以系统论和教育教学技术理论为指导，根据小学数学

4、教学规律，实现信息技术系统与教、学系统各要素融合的信息化教学思想，以整体的、联系的、发展的、变化的观点去分析、研究、解决学科教学屮的问题，克服过去难以解决的矛盾，真正实现教学ri标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而使素质教育在学科教学屮得到突破性进展。其宗旨是通过在小学数学教学屮有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境,使信息技术真正成为学生认知、探究和解决数学问题的工具，培养学生的信息索养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。新时期的小学数学教学

5、发展，而临着新的机遇和挑战，运用新颖、先进的教育技术，可以为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。因此，研究现代信息技术和小学数学教学的整合，它有着深刻的现实意义，有利于转变教育思想,改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体变革。整合的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学屮去，在教学实践屮利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多种信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。有效的整合并运用，更有利于开创小学数学教学的新天地，为小学数学教学带来新的革命，是小学数学教学的又一

6、个新的里程碑。三、找准信息技术与小学数学教学的切入点，课堂将熠熠生辉信息技术整合教学就是从教材的实际出发，根据学生的认知规律、心理特征、生活实际，恰肖地把传统教学手段（教师的教学语言、板书、教学挂图、课文插图、实验仪器、模型标本等）和电化教学手段（幻灯、投影景音、录像、计算机等）有机地结合起来，服务于总的教学F1标，以期达到最佳的教学效果，是提高教学质量的重要途径。小学数学与信息技术的有机结合，首先从小学数学教学的本质特征及其教学形式上考虑。小学数学教学重视课堂的H标意识、组织调控意识、情感意识、反馈纠正意识、评价意识、学生参与意识，突出学生为主体的教学活动，而这

7、种教学，明显地要求在教学小采取高容量，快节奏，循环反馈，重视教师与学生的双边活动。小学数学教学屮运用现代信息技术，真正在课堂教学屮发挥教师的主导作用，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果，打破由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位的传统教学的习惯与常规。1、运用信息技术，创设小学数学教学比较理想的教学环境近年來，信息技术在教育领域作为工具应用的革新，可作为小学数学教学过程屮一种有效的认知工具。过去强调“刺激——反应”，并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应，即作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经转向强调认知主体的内部心理过程并把学习者看作是信息加

8、工主体的认