《面积单位的转换》知识点反思教学.doc

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1、“你发现了什么规律？”——从《面积单位的转换》反思提问教学天府路小学数学汤惠玲面积单位的转换是学生在学习了面积单位和面积单位进率之后的一种实践应用的学习，它要求学生能够体会面积单位换算的必要性，掌握面积单位间的换算关系，比较熟练地运用进率进行面积单位的简单换算。三年级学生因为年龄小空间观念较薄弱，他们在认识了面积单位后对每个面积单位有多大基本上能比划出，但在学习了面积单位的进率后，进行不同面积单位实际换算时，学生就全乱套了，有1平方米=10平方分米，把长度单位和面积单位混为一谈。还有的学生知道1平方分米=100平方厘米，反过来，500平

2、方厘米=（？）平方分米就不知道。因此让学生如何体会面积单位换算的必要性，理解掌握面积单位间的换算的推想过程，就成了这节课的重难点。一、情景引入——不仅要引发学生思考数学的知识，更要培养学生良好的数学学习习惯片段一：小明家卫生间有一块长5分米，宽5分米的地砖损坏了，那么25平方厘米的方砖能修补好吗？说出你的理由。学生纷纷举手。生1：可以，因为5×5＝25。（小手放下的不少）生2：不能。因为他们的单位不相同。（又有刚放下的小手举了起来）生3：不可以。因为损坏的地砖面积是25平方分米，而用25平方厘米的方砖来修补是修不好的。生4：虽然它们的数

3、字相同但单位不相同。师：那你有什么要提醒大家的吗？生：我们读题时不光要看到数字，还要看清单位。师：我也知道要看清数字和单位啊，可我就是看忘了又怎么办？谁有好的办法让大家看清我们容易忽视的？生：我想告诉大家，看到单位不同时就马上在单位下面画条线。生：画了线大家都会注意了。师：好方法。我学会了。以后我们不光在不同单位上画上记号，还可以在读题时把要求、易错的地方也画出来，从而可以避免许多不必要的错误。用情景引出，不仅让学生体会到了单位转换的必要性，也学到了在题上圈圈点点的审题的一个好办法。二、小组讨论方法——课堂既要训练学生的思维过程，还要培

4、养他们的合作精神片段二：师板书：25平方分米＝（）平方厘米出示要求：1、先自己动笔做完。2、做完后在4人小组内说说你的思维过程。3、向全班汇报你是怎么想的。生：1平方分米等于100平方厘米，25平方分米就等于2500平方厘米。生：1平方分米等于100平方厘米，25平方分米就有25个100平方厘米，也就是2500平方厘米。师：说得真好，我还没反应过来你就算完了，谁还能再详细说一说。生：1平方分米＝100平方厘米师：这是什么？生：这是进率。师：哦，要知道进率。生：25平方分米就有25个100平方厘米，师：25个100平方厘米怎么算啊？生：“

5、25×100”（师点头）就等于2500。……片段三：板书：500平方分米＝（）平方米生：100平方分米是1平方米，500平方分米里面有5个100平方分米，就是5平方米生：1平方米＝100平方分米，我就看500平方分米里面有多少个100平方分米就有多少个平方米。它有5个100平方分米，所以是5平方米。每人回到小组再说说推想的过程学生不会解题往往是思维不够，单位转换对思维快的同学来说几乎是没有什么问题的，可对思维慢的同学来说就不知结果是怎么得来的，因而在分组讨论时就要让好同学带动差的同学说思维过程，这样既能训练每个学生的思维，也可以培养学生

6、的团结合作的精神。三、小结归纳——把学习面积单位的转换与其他单位的转换结合起来，实现知识和技能的迁移……师：那我们转换面积单位时可以分哪几步思考？小组讨论后汇报：生：先找进率，再看是用乘法还是用除法。生：先想这两个单位的进率，再来考虑是用乘法还是用除法。师：那什么情况下用乘法，什么情况下用除法？生：平方分米到平方厘米用乘法，平方分米到平方米用除法。生：还有平方米到平方分米也要用乘法，平方厘米到平方分米用除法。师：那一个一个举出来我们要说很久，谁找到它们的共同点了吗？生：大的到小的用乘法，小的到大的用除法。师：说得真好，为了让大家听得更明

7、白，你能更准确的说说吗？生：大的单位转换成小的单位要用乘法，小的单位转换成大的单位要用除法。师：很准确。小结：在单位换算时可以按以下几步思考：一看单位，二比大小，三定方法，四想进率，五算结果。在板书上下方分别加上推想的过程25×10025平方分米＝（2500）平方厘米大小通过归纳比较，学生不但明白了面积单位的转换的思考过程，而且也可用这个方法解决长度单位以及其他单位的转换，打通了知识间的迁移。