共建教师团队 共享职业幸福.doc

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1、辉县市校长论坛共建教师团队共享职业幸福辉县市吴村镇第二中学崔世海2012年10月24日共建教师团队共享职业幸福辉县市吴村镇第二中学崔世海吴村二中位于辉县市西南边陲，距城区近40余公里，毗邻获嘉、修武，地处三县交界，在很大程度上代表着我市的教育、民生形象，学校始建于1992年，服务半径为5千米，负责吴村镇南部三万多群众子女实施九年义务教育的重任。我校现有学生1000余名，教职工76人（含退职4人，重病1人，支教2人）。由于地域上的偏远，加上到县城交通上的不便，使学校很容易陷入被边缘化的境地。很多教师甚至领导很容易产生得过且过的思想，即使有上级的大规模的检查、督导活动也会存在侥幸心理，认为会

2、鞭长莫及。为此，打造学校优秀教师团队，让全体教师在共有的职业生涯中获得对工作的认同感和幸福感，就应该成为学校特别是偏远学校工作中的重中之重。近两年的偏远学校的工作经历让笔者认为，在共建教师团队，共享职业幸福的工作中应从以下几个方面着手，不当之处，敬请扶正。一、共建教师团队，共享职业幸福的关键是核心人物任何一个团队都应该有核心人物，领导团队工作，率领团队成员去达成既定的奋斗目标。教师团队的核心人物在某种程度上是教师团队建设的“重要引擎”，对团队的建设起着关键性作用。为此，我们始终坚持加强学校班子建设，注重学校教师团队中核心人物的培养和选拔，努力使每一个学校领导、教学骨干、教研组长都能成为学

3、校教师团队建设的组织者，参与者，引领者和发动者。我们认为只有具备以下五种意识方能胜任和担当起团队的核心人物。（一）角色意识团队核心人物要有角色意识，他应是一个示范者、决策者、指挥者、组织者、服务者。学校领导从本质上说是一种道德领导。愿景和信仰才是领导的实质。最好的管理是示范，只有当领导所代表的不是权利而是责任的时候，领导的意图和教师们自然的意愿才能结合起来，教师也才能成为“一个对一套共享的价值观和理念承担义务的个人集合体”，才能使每个人从一种“我”的集合体改造成集体的“我们”。并随着时间的推移，拥有“我们”共同的思想情操和持久的传统。（二）公平意识学校是知识分子成堆的地方，教师对公平和公

4、正相当看重，团队核心人物在处事方面的基本要求是公平、公正、公开。否则，任何关于团队的构建和努力都是妄想。（三）沟通意识学校工作内容的琐碎和繁杂，很容易使老师们养成斤斤计较的习惯，内部难免会出现一些分歧和矛盾，作为团队的建设者和组织者要能够及时串线搭桥，化解矛盾，避免矛盾激化。（四）科学决策意识团队核心人物要树立科学决策的意识，即按科学决策的规律办事。一是坚持实事求是的原则，一切从实际从发；二是发扬民主，做到群策群力。三是注重技巧，科学分析，灵活处置。（五）引领意识核心人物一旦成为核心，必然备受关注，核心人物的言行举止就会成为一种示范而被人效仿。以身作则，以身示范，加强学习，做群众的表率，

5、引领和凝聚人心才能成为可能。二、共建教师团队，共享职业幸福的动力是团队活动如果一个集体没有活动就不能成其为一个集体。因为，集体不是一群自由人的集合，不是人和人的简单叠加。人是社会的动物，社会是有自己的组织形态的。活动是一个组织凝聚人心、积聚人气的有效方式。没有活动，组织就没有活力；没有活动，就没有集体成员对于团队的认同；没有活动，集体成员也难于找到归属感；没有活动，团队就无法形成共同的价值观和积极健康的集体舆论。只有通过活动，领导意识才能转化为集体意志；只有通过活动，我们才能形成共同的团队理想和奋斗目标。更重要的是，只有通过活动，领导者的领导水平和能力才能得到有效的锻炼和提高。在活动中，

6、团队成员的整体素质也将得到进一步提升。我们通过精心设计并开展如班主任论坛、小课题研究、教研组赛课、先进年级组评比、征文和演讲比赛、我为二中发展进一言、我为同事找优点、课堂教学展示、反思型案例设计等的“主题活动”，让教师进一步体会工作学习化、学习工作化的团队生活内涵，锤炼教师的团队精神；通过开展形式多样的如校运会，艺术节，以教研组、年级组为单位的文体比赛等“体育艺术活动”，让教师在锻炼身体、陶冶情操中体会到集体的巨大力量，激发教师的团队活力；通过评、选、树、推如师德标兵、星级教师、岗位能手、功勋教师等“评模创先活动”，让教师在体会自信和获取尊严中迸发出工作的激情。三、共建教师团队，共享职业

7、幸福的核心是学校文化文化，是人们习惯了的价值取向和生活方式，学校文化建设的核心是精神文化建设，而精神文化的灵魂就是学校精神，学校精神不是一句口号，不是悬挂在橱窗中的一句标语，它是经过累积、逐步提炼、不断深化的潜行内在力。好的“学校精神”具有深刻强制性的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一个校园人的集体感受日趋巩固和发展。团队不同于一般的群体，也不同于学校中的部门，团队的基本特点是：团队成员通过共同