多百分之几的应用题.doc

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1、数学集体备课教学案（实验小学六年级数学集体备课组）班级六主备教师李玉梅参与研讨教师：六年级数学组教师个性化调整第（6）课时求一个数比另一个数多（或）少百分之几的应用题教学内容：教材第90页的例2和做一做，完成练习二十一的第1、2、3题。教学目标：1、在学生理解掌握了求一个数是另一个数的百分之几的基础上，通过迁移，学会求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题，掌握这类应用题的分析方法和解答方法。2、培养学生迁移能力和分析、比较、解答应用题的能力。养成认真审题的好习惯。教学重点：理解求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的数量关系。教学难点：掌握这类应用题的分析解答方法。教

2、学过程：一、准备：1、用百分数表示下列各式的结果。（12－10）÷10（12－10）÷122、甲数是50，乙数是40。（1）甲数是乙数的几分之几？（2）甲数比乙数多几分之几？（3）乙数比甲数少几分之几？（学生解答后，总结求一个数比另一个数多或少几分之几怎样解答。）3、一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原计划的百分之几？师问：求一个数是另一个数的百分之几怎样解答？如果将这道题的问题改为“实际造林比原计划增加了百分之几？”你会解答吗？这就是我们本节课要学习的内容——求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。（师板书课题）二、出示尝试题：一个乡去年原计划造林

3、12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原计划增加了百分之几？三．自学课本。思考：1、应该怎样理解“实际造林比原计划造林增加了百分之几？”这句话？你能画出计划造林与实际造林的线段图吗？2、实际是那两个量在比较？把谁看做单位“1”的量？3、计算结果有什么要求？4、你还有别的解法吗？5、根据以上的分析过程，你会解答“原计划造林比实际造林少百分之几”吗？四、讨论交流：1、你是怎样理解“实际造林比原计划造林增加了百分之几？”这句话的？实际上是那两个量在比较？把谁看做单位“1”？2、对两种方法进行比较，有什么相同和不同的地方？（单位“1”相同，除数相同，。两种方法的第一步所求的问题不同。）3

4、、怎样解答“原计划造林比实际造林少百分之几？”（问题变了，单位“1”变了，除数也变了。）五、教师讲解：在解答这类百分数应用题时，要从问题入手，弄清谁和谁比较，找准单位“1”是解题关键。在实际生活中，人们常用“增加百分之几”、“提高百分之几”、“减少百分之几”、“节约百分之几”……来表达增加、减少的幅度。六、第二次尝试练习：1、课本P90页“做一做”。2、填空（1）、6吨是10吨的（）％；6吨比10吨少（）％；10吨比6吨多（）％。（2）、甲数是25，乙数是20，甲数比乙数多（）％，乙数比甲数少（）％。（3）、本月水费比上月节约了5%，本月水费是上月的（）%。（4）、实际耗油量是计

5、划的89%，实际比计划节省了（）％。（5）、一种商品，现在涨价20%，现价是原价的（）%。3、练习二十一第1、2、3题七、总结: