卜算子·咏梅教案(陆游)1.doc

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1、教学内容：《卜算子·咏梅》宋．陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。教学题目《卜算子·咏梅》授课人：邱晓荣学科国学年级六级学时40分钟教材六年级下册国学《中国古典诗词欣赏》一、教学内容简介《卜算子·咏梅》是南宋爱国诗人陆游创作的一首词，这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。那时陆游正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉，尤其开头渲染了一种冷漠的气氛和他那不畏强权的精神。二、学生特征分析

2、具备可以理解古代诗词的能力，能够对诗词中词人的思想情感做出一些初浅的分析，能够读出节奏，熟读成诵，感悟词作的魅力。三、教学目标（1）知识与技能：让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读并能背诵这首词。（2）过程与方法：积极调动学生已掌握的旧知和积蓄的情感，参与新内容的学习和理解。 利用学生课下搜集的相关资料，辅助学生学习。运用多媒体手段，创设情感氛围，激发学生情感。（3）情感、态度与价值观：体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。感悟作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。   四、教学内容分析

3、1.知识点的划分与学习目标的确定课题名称知识点学习目标识记理解应用综合《卜算子·咏梅》词这种新的艺术形式√体会词人在词中表达的思想感情√√背诵这首词√2.分析教学的关键点：重点：初步了解词这种新的艺术形式，让学生了解词的主要内容，能有感情地诵读这首词。难点：感悟作者在词中所赋予梅花的品性和精神。五、课堂教学过程设计教学环节媒体演示一、激趣导入1、老师：出示梅花图片，欣赏感受梅花的精神气韵。同学们你能用一句话或者一句诗概括你对梅的认识吗？老师：梅花正是因展示ppt上梅花的图片为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游

4、的一首《卜算子·咏梅》2、老师介绍词的词牌名，词题。3、走进作者的世界，体会不一样的人生 展示作者简介二、熟读成韵：读准字音，节奏1、初读词，读准字音。2、出示朗读视频，边看边听。划出平仄及朗读节奏。用自己喜欢的方式练读这首词。3、小组展示自己的朗读，交流读后的感受。4、老师评价小结。5．、全班同学配乐齐读。播放《卜算子·咏梅》的音频。显示ppt三、赏析词韵1、自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由。2、学生质疑，小组合作交流，结合文中译解，相互说说词的大概意思。重点理解：无主、寂寞、独自愁、群芳妒3、师生交流:驿外断桥边，寂寞开无主。 用

5、了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。 怎样理解“无主”这两个字？“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。（请同学们带着你的理解再读这句诗，边读边想象画面。） 已是黄昏独自愁，更著风和雨 “愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅怎样的画面？凄惨阴沉的画面，你能读出这种感觉吗？（生读） 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘 只有香如故 词的下半阙表达了梅的怎样的品格？（坚贞不屈，

6、至死不渝的品格）此时此刻，你仿佛看到了一位怎样的词人，你能读出作者的心声吗？试一试。（生读全词）二、合作探究。   词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。 梅：饱经忧患的词人。  群芳：当权的投降派。 小结 1、这是一首咏物词。表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。2、请同学们再次深情地朗诵全文，以梅花的品格来祭奠这位伟大的爱国诗人陆游。3、试背课文。四、仿文拟写1、比较阅读 毛泽东的《卜算子·咏梅 》  风雨送春归，飞雪迎春到，已

7、是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。   比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？2、你还读过哪些咏梅的诗，喜欢哪一首或哪一句？为什么？3、请你也当回小诗人，写一首诗或词赞美这坚贞高洁，美丽多姿的梅花吧，还可以配上美丽的插图噢。4、小组展示，师生评价。5、课堂小结ppt显示毛泽东《卜算子·咏梅》五、板书设计:卜算子·咏梅宋陆游译外荒凉断桥寂寞孤芳自赏不慕名利坚贞不屈野梅惆怅黄昏凄凉托物言志风雨