卜算子咏梅陆游教案

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1、卜算子咏梅陆游教案篇一：卜算子咏梅教学设计《卜算子咏梅》教学设计城南完小谢玲瑜教学目标1、“知人论诗”，了解作者生平和写作背景2、朗读并熟背两首词3、比较阅读，在探究同题材诗词过程中比较异同。教学要点教读《卜算子咏梅》。疏通文意，比较异同，深悟主题，赏析写法教学过程一、情景导入指导学生齐读宋代卢梅坡的《雪梅》雪梅【宋】卢梅坡梅雪争春求肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。这首诗歌中，我们不仅发现雪与梅的竞争，而且能感受到雪与梅的奇缘。昨天，那皑皑白雪已深深印入我们的脑海，今天，但愿这勇

2、于搏击风雪的点点红梅更令你热血沸腾。今天，让我们来学习两首写梅的词，看看毛泽东和陆游笔下的梅花分别有怎样的一种美。二、起——花开两朵初识梅活动一：点兵点将，预习闯关（1）读下列诗词中加点字的注音驿（yì）外断桥边更著（zhuó）风和雨一任群芳妒（dù）零落成泥碾(niǎn)（2）结合语境，解释下列加点词语意思。犹有花枝俏犹：仍然，还俏：俊俏，美好的样子。待到山花烂漫时烂漫：色彩鲜明而美丽，这里形容春花盛开的样子。驿外断桥边驿：古代共传递政府文书的人中途换马匹或休息、住宿的地方。寂寞开无主寞：孤单冷清。

3、无主：无人陪护，无人欣赏。更著风和雨更著：更，又，再。著：遭到，遭受。零落成泥碾作尘零落：凋谢。碾：这里只被车轮轧碎。活动二：合作交流，疏通文意（1）小组合作译文，要求说得准确流畅，写得整齐美观，读的精彩清晰（教师了解学生疑难加以点评）（2）大声齐读译文，加深对两首词的印象。三、承——各表一支细观梅1、全班男生齐读毛泽东的词，全班女生齐读陆游的词。（要求：带着情感读）同时思考下列问题。（1）两首咏梅词上、下阕分别写生了什么？试加以概括（每句不超过10个字）（2）请分别用一段话，说说两首咏梅词中，梅的形

4、象。（80字左右）【温馨提示】概括要求抓住诗词的主要内容进行提炼，而形象解说则要求对解说对象进行由形及神的概括性评价。无论那个题，都要注意字数达标问题。【概要事例】毛泽东的《卜算子咏梅》上阕：梅花凌寒开放下阕：梅花品格高洁狂风怒吼，白雪皑皑，悬崖万丈，冰坚天寒。是你，用那点点花红点燃人们心头对春的希望。迎春黄了，桃花红了，山花烂漫，万紫千红。你呢？早已经成了让人心痛的落红。可是，我却在你的脸上看到了世间最欣慰、最美丽的笑容。陆游的《卜算子咏梅》上阕：梅花处境艰难下阕：托梅言清高志黄昏，驿外，断桥，风雨

5、，那支孤独的梅花默默绽放。伴随她的只有群花的忌妒，她无意与她们争宠，但是在自己凋谢飘落、被轧成尘土时，也不忘“只留清气满乾坤”。2、小组探究，展示结果，教师点评。四转——风韵各异必赏梅1、设疑激趣：两位不同时代的诗人都选取梅作为咏叹的对象，而毛泽东同志又是“读陆游咏梅词，反其意而用之”。这就意味着两首词在梅的形象、情感表达等方面存在着这样或那样的相同点或不同点。找找看，结合具体内容加以简要分析。【温馨提示】第一，要善于从文本中寻找蛛丝马迹。第二，情感要本着“知人论诗”的原则。2、学生代表小组汇报探究结

6、果，教师随机讲析。相同点：（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。例如：①毛泽东词中“已是悬崖百丈冰”等。写出了梅花不畏严寒开放。②陆游的词上阕状物写景。描绘了风雨中独自绽放的梅花。（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。例如：①毛泽东词中“俏也不争春，只把春来报”刻画出梅花默默奉献、大公无私。②陆游词中“无意苦争春，一任群芳妒”写出梅花不慕虚荣、与世无争。（3）都赞颂了梅花的高尚品格。例如：①“俏”“不争春”“笑”，这些都流露出诗人对梅不屈不挠、勇敢斗争、不计名利、默默奉献高尚品格的赞美。②“一任群芳妒”“只

7、有香故来”，诗人陆游对这样的梅花有的是赞美与怜惜。（4）两位作者都以梅花自比。①毛泽东同志面对新中国的内外困难，决意像峭壁寒梅一样，坚强不屈，率领中国共产党和中国人民一道克服困难，创造美好的明天。②纵观陆游一生的政治经历，起初考第一被举荐，被秦桧所妒，孝宗时又为龙大渊等一群小人所排挤；万年赞成北伐，失败后遭诬陷。联系他的政治遭遇，可以看出梅花就是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格化身。不同点：（1）词中梅花的处境不同毛泽东所咏叹的梅花开在百丈寒冰堆积的悬崖上。陆游所咏叹的梅花开在荒凉冷(转载

8、自：www.BdfQy.Com千叶帆文摘:卜算子咏梅陆游教案)落的“驿外断桥边”。(2)词中的梅花形象也不同毛泽东笔下的梅花是何等的傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚强不屈、斗争的精神。陆游笔下的梅花却是寂寞凄凉、饱受摧残的形象。象征着屡受排挤的主战派。（3）词中梅花的追求也不同。毛泽东的梅花则已消融了物我区别，达到忘我无我的境界，故而可以微笑坦然接受凋零的命运，在人格境界上是有高下之分。毛泽东的追求是以其革命家的乐观精神，将自身融入为人民谋求幸福的伟大