教学设计--出师表.doc

《教学设计--出师表.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、府谷县2014年教学设计参评《出师表》教学设计高石崖初级中学尚利飞【教材依据】《语文课程标准》指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生的文言文阅读能力得以提升。本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾

2、时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。【三维目标】知识与能力:1、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。2、积累词语，丰富文言词汇。3、积累名句，背诵全文。4、朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。5、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。过程与方法:阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。【教学重点】1、背诵全文，力求当堂成诵。府谷县2014年教学设计参评2、积累文言词汇，疏通文意。3、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

3、【教学难点】1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。2、如何正确理解诸葛亮的“忠”?【教学方法】1、朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。2、讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。3、探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。【学法指导】1、鼓励学生通过各种手段，试着查找课文的有关资料（看谁找的多且好）。2、反复通读文章至熟读成诵。3、结合课下注释或工具书

4、疏通意思，找出自己认为最应该识记的字词（包括通假字，古今异义及多义字），写在笔记上（记忆下来）。4、文言文的学习，需要我们掌握一定的方法，比如疏通文言文的方法：“六字法”，即增、删、调、换、补。再比如背诵课文法，课根据内容的理解和结构层次的划分来背诵。【教学准备】1、导学案2、视频朗读、配乐朗诵音乐《高山流水》【教学时数】4课时【教学过程】府谷县2014年教学设计参评第一课时【教学目标】1、了解作者诸葛亮及相关的历史人物、课文的写作背景。2、知道“表”这一特殊文体。3、指导学生正字音、准节奏、有感情地朗读并试着背诵全文或一段。一

5、、复习回顾导入以刚学过的《隆中对》中诸葛亮的形象认识和有关诸葛亮的诗作导入。二、释题“出师”、“表”三、明确课时目标四、预习交流展示1、关于刘备：2、关于刘禅：3、诸葛亮：4、写作背景：5、字音（小组对坐互查互考）三、朗读课文1、视频朗读课文，注意字音。(1)生字：殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)薄攸(yōu)谏(jiàn)猥(wěi)枉(wǎng)庶(shù)弩钝(núdùn)攘(rǎng)除诹(zōu)(2)通假字：裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作quē)二十有一年矣(“有”通“又”，读作yòu)(3)多音字：以遗陛下(w

6、èi)遗诏(yí)妄自菲薄(bó)性行(xíng)行阵(háng)塞忠谏之路(sè)长史(zhǎng)府谷县2014年教学设计参评2、师示范朗诵课文，要背得抑扬顿挫、感情丰沛。3、教师领读课文片断，学生跟读，注意句中停顿。生注意导学案上的停顿划分4、学生轮读（每人一段）师生点评。5、学生齐读课文。四、交流读后感受五、试着背诵课文六、达标检测（见导学案）七、布置作业《绩优学案》“基础积累”第1、2题和“达标测评”第1、2、4题【教学反思】这是我在本校上的一节公开课，课前我从导学案的制定再到课件的制作都进行了充分的准备，尽管设想是完

7、美的，但授课后的现实还是有缺憾的。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。所以无论是从导学案的设计还是学习目标的定位，我都是从本班学生的实际水平出发，鼓励学生在课前通过查找资料来帮助朗读。在课堂上我又通过播放视频朗读，教师配乐范读，优生领读，小组赛读，齐读等，给学生一个初步的整体的印象。为学生下一课时正确地译读课文打好基础。最后留给学生充足的时间和机会，让学生试着当堂背诵一段或全文。课堂40分钟，学生的预习交流展示环节花的

8、时间比我设想的要长，完全凭借课堂剩余府谷县2014年教学设计参评的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。这除了时间的原因外，还有就是《出师表》这篇经典名文本身有一定的难度，比较长，加之我班学生个体之间水平的差