教师应如何在阅读教学中发挥学生的主体作用？.doc

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1、教师应如何在阅读教学中发挥学生的主体作用“新课程标准”指出：“学生是学习的主体。学生是语文学习的主人。”“阅读是学生的个性化行为。”学生阅读过程是一种独特的体验过程。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但在现实教学中学生主体性缺失现象却首先表现在课堂教学上：教师是主角，学生在很大程度上是配角，甚至是教师上课表演的“道具”。其主要表现形式：教师课前研究教材、研究大纲、学习新课程标准理念，却忽视了研究学生；更多的是单方面的研究教案，制定教学目标，而没想到让学生参与其中；即使研究了学生也是把学生抽象化，没有研究其独立的个性；课堂中教师的提问一环扣一环，学生没有机会提问

2、。那么如何在语文阅读教学中突出学生的主体地位呢？一、语文教师要树立正确的学生观：（1）学生是学习的主人。小语协会理事长崔峦在全国阅读教学研讨会上指出：“当前阅读教学研究、改进的重点，首先是切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提。树立以人为本，促进发展的课程观；树立学生是学习的主人，是学习过程的主体的学生观。”几乎每一个教师都知道学生是学习的主人，可一到课堂上，教师就会不由自主的成为主人，而学生则一如既往的成了教师灌输知识的对象，成了教师演讲的忠实听众。虽然有时也会被教师叫起来回答问题，但这也不过是教师为了烘托一下课堂气氛而已。这往往是“师道尊严”的传统师生观

3、在作怪。所以我的观点是：A认真领会陶行知“六解放”的教育内涵，即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间。B要让学生有独立的思想，鼓励学生求同的时候，更应鼓励学生求异！诺贝尔物理学奖得主霍夫特博士说：“不听话的学生是好学生”他说：“我的成果是读研究生的时候在我的导师的指导下完成的，当时他就给了我比较大的自主研究的空间。现在我又成为一名大学教授，我想最聪明的优秀学生不是那些对老师言听计从的学生，而是那些不那么‘听话’的学生。这样的学生往往在科研上更有独创性，当然基础知识以及对所从事的研究的热爱也是很重要的。”一位教师在“21世纪怎样当老师”座谈会上说了这样一句话，

4、值得我们思考。他说：“我们应该教会学生说，我不懂！教会学生说，我还有不同意见！教会学生说，我不赞成！”C尊重个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。每一个人都习惯运用自己独特的学习方式，教师要鼓励学生选择适合自己的学习方式。在自读课文时，有人习惯于默读，有人习惯于轻声读，有人却习惯于大声朗读。在对问题的探讨上有人习惯于独立思考，有人习惯于合作讨论。在表达感情上，有人习惯于用富有情感的朗读，有人习惯于用自己的语言，有人却用写心得的方式。每一种方式的选择，对于他本人来说都是最好的，教师要经常给予学生以选择学习方式的机会。一位教师在教学《桂林山水》让学生朗读漓江的水，

5、桂林的山两句话时就注重了这一点，学生有的大声朗读，有的轻声朗读，有的合作朗读，效果很好。（2）学生是教师的服务对象。教师要树立为学生服务的思想。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。教师要善于在教学大纲、教材要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界而只在大纲、教材的彼岸世界动脑筋，做文章的倾向。比如对作业的研究，让学生走进“作业超市”，也是体现为学生服务。学生是学习的主人，自然也是作业的主人，要充分发挥学生学习的自主性，培养学生的创造思维，首先应该让他们从“统一

6、作业”中解放出来，让他们有权自我选择作业方法、自我安排作业内容、自我设计作业形式，让他们的个性在自主作业的舞台上飞扬。比如：开设“作业超市”让学生在“作业超市”里自由选择。认知性作业、能力性作业、智力性作业、批判性作业、听辩训练、抄写、朗读、口语交际、写作构建起“作业超市”，在一定的时间内让学生自由选择。即使是同一内容的题目也应分出层次，比如教学《台湾蝴蝶》一课，可以设计这样的练习：看！蝴蝶成群结队在（）、在（）（），犹如（），在空中（）。瞧！（）。游人来到这里，仿佛进入了神秘的仙境，顿时感到目不暇接，心旷神怡。分三个层次的要求：A所填的词句，可以全部选用课文中的

7、，“瞧”的后面不用填；B所填的词句可以一部分是课文中的，想一想“瞧”后面填什么；C所填的词句全是自己想出来的，根据想象在“瞧”的后面填上合理的句子。学生根据自己的学习能力选择。（3）学生与教师平等。“新课程标准”指出：“语文教学应该在师生平等的对话过程中进行”。建立互助的师生关系，一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助老师教学。教师要树立师生双主体发展观，教师要把学生当成资源来开发。营造自学思考和平等对话的良好氛围。生与生，师与生融为一体，实现零距离接触，沟通无障碍。教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。所以

8、教师要走进