有余数的除法解决问题教案1.doc

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1、用有余数的除法解决问题刘爱萍教学目标：（一）知识与技能目标：学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。　　（二）、过程与方法目标：　　通过学生的观察、探索、小组合作等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。　（三）、情感态度与价值观目标：　　在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：1、用有余数的除法解决实际问题。教学难点：1．运用恰当的方法和策略解决实际问题。教学准备：课件教学过程：　　一、复习旧知口算：33÷8=34÷5=64÷9=

2、28÷3=师十一月份有30天，如果今年十一月份有5个星期日和星期一，那么十一月一日是星期几？其实像这样的问题我们可以用有余数的除法来解决，今天这节课我们就来学习“用有余数除法解决问题”。　师：这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。　板书课题。二、自主探究,解决问题。 （1）教学例4　　    师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！师：课件显示例4的主题图，让学生观察。师：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的信息提出数学问题吗？    生：独立观察，思考、提出数学问题。（预设：学生有可能

3、提很多问题，教师有针对性去选择符合例4的问题来解决）　　生：有32个同学，老师要求每6人一组，可以分几组，还多几人？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）　师：你能帮老师解决这个数学问题吗？ 师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。   生：先独立完成，理解为什么用除法算？理解“六人一组”的意思，汇报（把32人平均分成6人一组）　师：谁说说自己的解题思路，怎样算？　 师：根据学生的口述板书，肯定学生的算法（口算或笔算方法）如果有的学生没有写出单位，这时提问：师：这里的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（根据商和余

4、数的单位提问：生说给同桌听：商表示可以分5组，余数表示还多2人。）（2）小结小结：求32÷6就是求32里面有几个6，还多几个？有几个6就是说明有几组，多余的不能凑组，因此前一个单位为组，后一个单位为人。同学们在做此题目时要看清楚题目所给我们的信息，注意单位的变化。（3）、（1）一年一度的读书节马上就要到了，笑笑和几个朋友来到了新华书店购书，①仔细观察图片，你了解到了哪些数学信息？幻灯片出示练习十三的第四题学生的回答：儿童读物每本4元，笑笑带了23元。②你能提出什么数学问题呢？学生可能的问题：笑笑最多可以买几本儿童读物，还剩多少钱

5、？③如果笑笑还要在买一本，还需要多少钱?学生独立解答，请1-2个学生上前板书解答。④小明带了25元，最多可以买几本？全班一起口头解答，老师板书。（2）购好了书本，现在让我们一起去商店喝矿泉水吧。三、反馈练习：　 1、课件出示出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？生：（预设：说出每种食品的单价）                 （1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？   生思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。（2）、如果你有15元，可以买些什么呢？(开放题，

6、允许学生选择买自己喜欢的食品，钱可以用完也可以有剩)，如果学生觉得有困难，师适当引导:你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）四、课外延伸，拓展思维。    1、师：同学们，你们太优秀了。刘老师想邀请你们到冷水滩去游玩。我们先玩“丛林探险”，再玩“激流勇进”。你们想去吗？    2、课件出示第6题的情景图。   （1）、先让学生观察情景图。让学生从两名同学的对话以及图中的指示牌，获得数字信息，解决“坐车”和“租船”问题。   师：请同学们自己先自个儿想想，然后在小组内说说自己的方法，并列出算式，

7、说明理由。    生汇报师板书：    （1）坐车问题：44÷6＝7（辆）……2（人）              答：最多可以坐满7辆车，还剩余2人。   师：剩余这2人怎么安排呢？   生：再租一辆车。 （2）、租船问题：44÷5=8（条）……4（人）  师：剩余4人怎么安排呢？  生：再租一条船，一共租九条船。  五、全课总结：在实际生活中，我们不仅可以用有余数的除法来解决问题，还需要根据实际情况进行合理的取舍与安排。      。