初中数学复习课有效性的现状与思考.doc

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1、初中数学复习课有效性的现状与思考复习课是教学中环节中不可缺少的一部分。上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。好的数学复习课，不仅让学生巩固已学知识、查漏补缺，还应当重在知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。因此有效的复习课的重要性不可忽视。本人从有效性思考初中数学复习存在的问题，并提出一些有效复习的措施。一、复习课存在的问题1、复习课的目标是应试题海战术。数学课程标准在“以学生为本”的理念下要求教学必须立足学生的全面发展，然而由于“分数”给教师的压力，导致应试教育无法根除。在复习课中教师容易用上题海战术的策略。在

2、题海训练下，学生只需按部就班，认真练习，就可以拿到分数。相比之下能力培养、数学思想的培养要花更多的时间和精力，容易被题海淹没复习的本质。2、复习课是简单的练习课在复习时间有限，分数目标的指示下，题海战术的开展下，复习课变成一节简单的例题课，习题课，学生要做的事情就是把重复出现的题目又重复做一次。结果学生在听课或者做题中度过了40分钟，效果却是事倍功半。3、复习课形式单调由于对复习课的指导和研究相对复习课模式比较简单，满堂灌、机械训练是比较常见的课型，上课模式停留在传统教育模式下。这样的课型学生容易疲劳，课堂比较低效，因此无论是学生能力的培养或是学生的成绩都收效甚

3、微。4、复习课中学生缺乏学习的积极性和自主性复习课中不乏板块训练,但是知识归类过于直接交给学生，缺乏指导学生自己整理、归纳和掌握复习方法的过程。学生知识结构网中的错漏缺乏指导，学生自评和自纠的过程被忽视。二、复习课有效性的策略思考（一）老师和学生要制定复习计划，设定好复习目标大家普遍认为：最有效的复习就是最好的复习，所以复习前要做好规划，把目标定好，然后为实现这个目标制定措施，并来检验所制定的目标是否得到实现。这要求老师不仅仅要备好书本上的知识点，同时也要备好学生。针对不同的学生复习的重点也要各有侧重，重在出新，否则的话，程度好的学生会觉得是在一遍遍“烫剩饭”；

4、中等程度的学生只学到一些表层的东西，进步不大；程度差的学生依然是听不懂，该不会的还是不会。（二）课堂整节课的内容要有梯度课堂开始前五分钟要能吸引住学生，抓住学生的注意力。但这也不一定就是说一节课一定要由易到难逐步展开，也可以把难点放在前面，一下抓住学生的兴趣，这样的效果也是很好的。关键是结合实际情况，灵活掌握。复习阶段一定给学生留有消化反思时间，让学生思考回味复习的知识点、相关题目的特征及解题规律，便于真正让学生掌握和内化。 （三）、复习课“五大策略”第一，巩固知识，以练为主。精讲精练，这是老师们总结出来的好方法、好观念。要让学生做练习，但不一定要老师领着学生去

5、练，可以提倡学生自主练习。复习时一定要帮学生理清知识点，点出常见的错误和应该注意的问题。第二，查漏补缺，调查为先。复习课的教学要根据课程标准的要求，巩固基础知识，对学生掌握知识和技能情况进行查漏补缺，对学生的数学思想、思维方法等方面查漏补缺。我们可以从两方面做：第一：老师应建立教师错题本，以便摘录学生学习中容易出现的题目，特别是针对有相当一部分学生出现的问题，都摘录在教师错题本上，针对这些问题，复习时进行重点突破；第二：复习前可以找好学生、中等学生、学困生的代表进行一些摸底调查，摸清各程度学生、各类学生学习情况。第三，发展提高，思维为先。有些老师经常出现的误区是

6、，在复习课时倾向于多讲复杂的、难一点的题目，但是并没有引导学生探索解题方法或总结规律，实际上并没有使学生发展提高。复习过程中最好选取能够让学生一题多解、一题多变、多题归一的题目去研究。一题多解的题目可以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会，一题多变的题目促进学生探索能力的提高，学生的解题思路得到了拓展，解题能力也得到了很大提高。老师在讲题时，对解法的点评是精华。点评时我们要问学生四个问题：1、在解题之前，是否做到了：² （1）、这个题目你审清楚了没有？哪些是已知量？哪些是未知量？² （2）、看完题我们思考，这个题和哪些知识点有联系，你是

7、怎么思考的？2、求解了之后，是否做到了：² （1）、求解是否准确？格式是否规范？² （2）、一个题目做完后，你要回顾解这个题目有什么收获？第四，分层导学，错题交流。复习课时可以在提问和作业上进行分层，布置作业的时候总会有一两道拓展提高题。另外，学生准备“课堂练习本”和“错题本”，把错题记录下来经常复习，也可以在组织复习的过程中引导学生之间相互交流，一道题这个同学错了，那个同学可能做对了，通过交流，相互弥补之间的差距，相互学习提高。第五，反思总结。为使复习课更有效，在平时的每节课后老师必须对自己的教案有反思，反思要有两方面内容：第一，反思教学目标是否合理？教学措施

8、是否得当？教学实施是否顺