初中数学复习课教学的有效性实践与思考.doc

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1、初中数学复习课教学的有效性实践与思考内容摘要:数学复习课的目标是通过单位时间的复习对所学知识有一个系统化整合和螺旋式提升，同时提高学生分析和解决问题的能力。笔者根据多年中考备考的经验，分析目前复习课普遍存在的一些现象，通过初中数学复习课教学有效性的实践，在有效教学理念指导下，以九年级总复习的一些案例为例，探索数学复习课中的有效性，旨在改变传统填鸭式的复习模式，解决学生低效复习、教师低效教学的问题，全面提高教学质量。关键词:初中数学复习课问题设计有效性在九年级下学期总复习时，教学时间紧，内容多，要求高，怎样科学、合理地设计教学内容，精心地组织课堂教学？怎样采取得力的措施和

2、高效的方法？既减轻学生的课业负担，又能较好提高复习效果，这是所有在一线数学教师普遍关注和思考的课题。中考总复习，不仅是对学生所学知识的查漏补缺，完善认知结构，而且也是对学生技能技巧的全面提高与落实，更是对学生分析问题、解决问题的数学思维方法上的培养。下面针对初中数学复习课的有效性问题来谈谈我的几点想法与做法，与数学同行们一起交流：1目前复习课中存在的主要现象1.1一讲到底教师教学以讲授法为主，依照教辅资料的内容，每个考点，每道习题，一个不漏地讲，教学成了一言堂，学生只需带着耳朵听，忽视了师生互动和生生互动的环节，课堂死气沉沉，课堂效率较低。1.2一练到底把复习课上成练习

3、课，一上课就发一张试卷先做半节课，或把试卷提早一天发给学生做作业，上课时老师逐一解答，但在练习的设计、时机、处理方法等方面的技能上有所欠缺，难以发挥练习的各种功能，较少关心通过复习是否学会了数学地思考，是否掌握了利用数学思想方法解决问题的能力，导致在课堂上能理解复习题的解决过程，但在自己解决问题时却不会分析，不会思考。大量毫无章法，不从根本揭示规律和方法的题海战术，甚至以伤害学生的身心健康为代价，但并未能能取得满意的结果。1.3一放到底老师把要复习的内容制作成课件，利用多媒体投影，把考点知识、习题解题过程等做成幻灯片，整节课老师是“放映员”，学生是观众，像看电影一样，看

4、完了一节复习课，貌似课堂容量很大，复习内容很多，简单把原有知识回忆重现，这种填鸭式的复习模式扼杀了学生的主动性、创造性及学习热情。还有很多很多低效做法在这里就不一一举例，复习课既不像新授课有“新鲜感”，也不像练习课有“成就感”，但它是初中数学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。2提高初中数学复习课有效性的实施2.1构建科学合理的复习课的课型在“分层导学式”的教学模式基础上，我总结复习课的基本课型“知识系统→基础训练→典例精析→课堂测试→小结布置作业。”知识系统（用时约4分钟）：利用树状图或思维导图等来引导学生构建知识网络，帮助

5、学生从整体上认识单元的知识结构，使学生能主动把握复习的进程，并了解本节课的学习任务及学习目标。由于现行教材是按螺旋式上升的原理编的，很多学生在解决问题过程中，往往不能在已有的记忆中有效地提取知识。这就使建构系统的知识体系成为在基础复习中的首要任务。在复习中，应引导学生将基础知识进行疏理，注意各部分知识在体系发生发展过程中的纵向联系、以及各部分之间的横向联系，理清脉络，形成合理的知识网络结构，只有将知识体系内化为学生的认知结构才是有效的。例如，在复习整式及运算时，构建如下思维导图：基础训练（用时约14分钟）：根据本节复习课的内容，设置履盖全面的基础性问题，将知识点习题化，

6、以练代讲，组织学生相互交流与评价，对普遍存在的遗忘现象老师应精讲，以弥补学生知识与方法的残缺。在编写问题时，要注重知识履盖的全面性、基础性及层次性，但要切忌搞题海战术。当然，在基础训练中，也要注意限时练习。如果面对的是基础较差的学生群体，可进行边讲边练、讲练结合的形式进行。典例精析（用时约8分钟）：选择具有代表性、针对性与较好思想性的问题，引导学生探索、交流，归纳数学思想方法，培养与提高学生的数学思维能力。但需特别注意的是，要结合本班学生的实际，结合课标、教材、考纲，选“好”题，而不是“偏、难、怪”的习题。教学时要充分体现学生的主体性，让学生充分展示自我，及时的评价，同

7、时还应向学生详细展现问题解答的思维探索过程，归纳结论。一堂好的复习课，需要配备必要的例题，教师通过对例题的讲解与评析，使学生更进一步理解和运用知识。由于课堂的时间有限，例题不宜过多，原则上一节课只需配备1至2道题即可，这就对命题提出较高的要求。而命题时应从侧重性、示范性、针对性、导向性方面考虑；在命题形式上，通常采用传统题型、探究性题型和开放性题型三大类，也可两两结合。课堂测试（用时约13分钟）：根据本节课的复习内容或以往的重点内容进行基础性的检测，帮助学生查漏补缺。测试问题要注意层次性、基础性及针对性。小结与布置作业（用时约1分钟）：作