以真诚的爱尊重学生.doc

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1、以真诚的爱尊重学生闲谈之际，言及如何管理学生，有教师说，这些小孩难道怕管不住吗？我们要他向东，他就不该向西。这个问题恐怕是一些教师的通病，不问青红皂白硬将老师的意愿粗暴强加给学生，这样势必会损伤学生的自尊心，甚至造成学生的逆反心理。每一个学生都有自己的特殊世界，都有着不同性格心理及天资条件，作为一位教师应如何教育学生呢？我认为首要的是：立人先立志，树人先修身。即德育为首，用真挚的爱心尊重学生，创造成功的条件，让每一个学生有施展才干的机会。尊重学生就是要尊重他们的自尊心。自尊是人的心理需要，著名心理学家马斯洛的需要层次论精辟的分析了人的需要，他认为人的需要分

2、为：生存需要、安全需要、爱的需要自尊需要、自我需要，由低层向高层发展的需要，说明了自尊是人一种必不可少的高级心理需要。当然学生也需要别人尊重他，自尊心是一个人要求社会、集体（他人）尊重的感情。一个人如果有了自尊心，能促使他爱护自己在集体中的声誉，所以自尊心是学生积极向上，克服缺点的内在动力之一。但是学生处于生长发育阶段，社会阅历浅，是非判断能力低，心理承受能力差，行为变异性大，如果我们偶尔损伤他们自尊心，可能会导致他们自暴自弃，自甘堕落，因而，作为教师处处应注意尊重他们。学生中的优等生，因为他们可以说品学兼优，且往往是老师的助手。被歧视的，损伤自尊的大多是

3、差生，这些差生有的成绩差，有的思想不求上进，经常会受到老师的训斥，甚至嘲之，讽之，使他们自卑的心理更不平衡；但个个都有自己的个性。因此，我以为我们不但不应该歧视他们，还应偏爱他们，利用一切机会培养他们的自尊心，使他们认为自己是集体中不可缺少的一员。平时，我充分肯定他们上的点滴有点，善意而艺术的疏导他们的缺点，信任和尊重他们。我曾经教过有个学生叫杨雄榆，个子高，力气大，可是成绩上不去，别人都叫他“憨大”，他自己也认为是个多余人，天生不是读书的料儿，上课经常睡觉，课后不完成作业。我经过了解观察，恰逢冬季，太阳斜照，使第一、二组的同学整天在“晒太阳”，我有意要他

4、做我的帮手，把南面的窗帘修好，他干得满头大汗；还让他每天给教室走廊上的花浇水。他认为这是老师看得起他，事后，我在全班表扬他：如没有他，我们可能还要晒太阳；如果没有他，教室外的花可能被旱死。短短几句话，对他心灵震撼很大，使他觉得自己也是一个有用人，也能为集体做事。从此，他学习更积极起来了，也勇于改正错误，取得很大进步。尊重学生，教师不应把学生作为自己手中“玩偶”，因既当他们的师长，又是他们的知心朋友，让学生从心底喜欢你，信任你。要这样，最要紧的是关心孩子，无私关怀他们。当然这是老师的天职，也是师德的核心，只是具有这种品质才能克服一切困难，教育方法才能得心应手

5、。而离开对学生的爱，仅仅把教育作为一种艺术，是很难与学生融在一起的。如下雨天，我经常把一些未带伞的学生送回家。有的学生早晨来校未吃早餐，我就自己掏钱买点心给他们。学生有病及时送医院看病，掏钱买药送回家。冬天，对穿着单薄的学生又送衣裤又送鞋袜。对于成绩差进行细致入微的辅导。我设计了很多的奖项，诸如：学习优秀奖、学习进步奖、勤奋奖、爱思考奖等等，令不同特点的孩子都被认可。期末每个学生都得到奖励。这样我所任教的班级一直成绩很好，这些成绩与我平时爱护学生是分不开的。爱的教育是公平的。有一位教育专家的话：没有坏孩子，只有不同特点的孩子。我平时教育中，还注意老师的情感

6、的运用，因为在一定条件下，人与人之间的情感可能互相感染，形成共鸣。学生中蕴藏着智慧的潜力一旦被老师的热情所触动，就能迸出绚丽的火花。孩子们需要的并不是永远笑脸；总是那么威严；或者动辄批评、责骂、板起脸孔训人；而是微笑教育。他们渴望得到老师的爱，即使是关注的一瞥，信任的一点头，或是爱抚的一摸。在他们眼里都是师爱的流露，是一种安慰和鼓励。课余我经常与学生一起谈笑，玩玩，师生间筑起了一座情感的桥梁。由于师生之间有深厚的感情，他们愿意把自己心中的小秘密都告诉我，一些不想读书的同学，我接手后，他们都有信心把成绩提上去。由此，我感到真的爱孩子，那就要努力去理解孩子，就

7、要去尊重每一个孩子，这才是为师之本。总之，我认为教育教学中，我们应该放下教师的架子，与学生打成一片，以真诚的爱去感染学生，充分尊重他们，只有这样，我们才能在教育艺术的浩瀚海洋中畅游搏击。