实践总结报告.doc

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1、主动探究性学习在化学教学中的实践主动探究性学习的内涵：主动探究性学习指学生通过主动参与获得知识的过程，从中掌握探究能力，形成探索未知世界的积极态度，培养创造意识和创新精神，提高实践能力、科学素养和自主学习能力，促进个性自主全面发展，为终身发展奠定基础。教师通过在学习过程中给学生提供帮助和引导，互助合作，达到师生的共同提高。主动探究性学习在化学教学中的实践：化学是实践性非常强的学科，观察、实验、和理性思维是化学研究的最基本方法。结合主动探究性学习的特点，在化学教学中开展主动探究性学习我采取的程序如下：应用总结思考问题实验→→→→教

2、师的引导作用和学生的主动性贯穿整个过程。结合《化学能与电能》第一课时《原电池原理》的教学实例具体阐述如下:三维目标：知识与技能：了解原电池的工作原理，掌握原电池的概念，能写出其电极反应和电池反应方程式。过程与方法：通过进行化学能转化为电能的探究活动，体验原电池的工作原理。情感态度与价值观：6通过化学能与电能相互转化关系的学习，使学生从能量的角度比较深刻地了解化学科学对人类的贡献，体会能量守恒的意义。学会利用能源与创造新能源的思路和方法，提高环保意识和节能意识。1、设疑激趣，提出假说：有目的地创设能激发学生探究欲望的各种问题背景，

3、引发学生提出问题和假设，并产生主动探究求解的学习动机。【展示】不同类型、不同型号的电池。让学生看电子表显示的时间，打开手电筒等。引出课题：这些电池是根据什么原理制作的？这就是今天要学习的《化学能与电能》。这样就激发起学生探究性学习的强烈欲望和兴趣。2、主动探究，丰富感知：教师鼓励学生大胆想象，针对性提出问题、假设和意见（电路工作离不开电流，电子的定向移动形成电流，有电子移动的化学反应是氧化还原反应），教师要尊重学生的思想观点，让他们敢想、敢干，充分利用和挖掘化学实验的研究功能，让学生主动地进行实验探究（设计实验验证氧化还原反应在

4、一定条件下能形成电流）。让每个学生都获得丰富的、初级的、创新的体验，为进一步探究打下基础。提供给学生稀硫酸、锌片、铜片、电流表、导线等实验工具。教师指导：请同学们参阅课本中的相关内容，设计实验方案，然后动手验证。学生经过预习和讨论，设计并做了以下实验：⑴同样的两块锌片插入稀硫酸，观察并记录现象；⑵将两块锌片上端用导线连在一起插入稀硫酸，观察并记录现象；6⑶将两块锌片上端用导线和电流表连在一起插入稀硫酸，观察并记录现象；⑷将锌片和铜片同时插入稀硫酸，观察并记录现象；⑸将锌片和铜片上端用导线连在一起插入稀硫酸，观察并记录现象；⑹将锌

5、片和铜片上端用导线和电流表连在一起插入稀硫酸，观察并记录现象；⑺用干电池判断电流方向，与实验⑶、实验⑹作比较，观察并记录现象。3、讨论探究，启发思维：学生获得足够的感性材料后，教师积极引导学生相互交流，师生共同探讨甚至争论，活跃学生的思维，发挥他们的想象力和创造力。然后教师引导学生整理资料，分析处理信息，强化学生的认知过程，使他们的活动取得创造性的成果。教师：实验⑴、⑵、⑶为什么现象一样？电流表为什么没有电流？学生：同样地两块锌片，连与不练都一样，因为金属一样，没有电势差，所以不能形成电流。教师：实验⑷、⑸为什么现象不一样？实验

6、⑹中的电流是怎样产生的？学生通过看书、相互交流、分析和思考，原电池的概念基本形成。4、评价总结，归纳达标：引导学生相互评价完成知识与技能目标6，反思目标达标的思路与方法，并与其他同学对照，是自己的认知条理化，完善认知系统结构。同时教师对整个学习活动进行鼓励性评价，激励学生进行新的探索。【多媒体展示】结合实验总结分析，完成下表：电极电极材料反应类型电子流动方向负极金属性（还原性）强的金属，如：锌、铁等氧化反应，如：Zn-2e-==Zn2+电子从负极流向外电路正极金属性（还原性）弱的金属或非金属导体，如：铜、银、石墨等还原反应，如：

7、2H++2e-==H2、电子从外电路流向正极师生总结原电池装置、电极反应、电流方向等。教师：举例说明形成原电池的条件。师生共同讨论、得出结论：⑴自发的氧化还原反应⑵活泼性有差异的两个电极⑶电解质溶液⑷构成闭合回路5、应用迁移、释疑解难：教师有目的地引导学生将所学知识运用于实践中，以达到巩固扩展所学知识，发展创造能力的目的。【投影】练习：用铜片、铁片、碳棒、导线、金属夹、手电筒用小灯泡（或发光二极管）、果汁（橙汁、苹果汁、柠檬汁等）、500mL烧杯设计原电池。6学生设计出多个实验方案，特别是电极材料的组合有铜片和铁片、铜片和碳棒、

8、铜片和铜片等，同时会提出许多新问题：铜片和铁片做电极，在反应中谁做负极；都用铜片做电极能否产生电流、反应能否进行等。进过认真思考讨论和实验（要求学生独立设计，并动手实验，边做边改进）最后得出正确的电极组合。当学生看到灯泡亮起来，会感到特别有成就感，学习兴趣倍增。