浅谈教师教学观念的更新

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1、对新课改下教师如何转变观念的思考昆24中李梅教师的教学观念是教师对教学对象、目标、内容、过程、教学质量和评价等诸方面的理解和认识。教师的教学观念有无超前性和时代性，不仅体现了一个教师的教学水平和能力，而且也反映了这个教师有无探索精神和创新意识。因此，树立正确的教学观念是现代社会对教师的基本要求，也是教师素质的重要组成部分。现代教学观要求教师必须走出传统的教学模式，从课程改革入手，建立全新的课程观、教学观、学习观和教研观，在新的教育观指引下，培养适应未来社会人才，为他们学习终身化奠定良好的基础。下面就教师教学观念的更新问题谈几点看法。一、更新课程观念教育的核心

2、是学校课程。课程是人才培养的蓝图。它集中而具体地反映了教育目标、教学方向。因为课程是教师和学生的中介，教师和学生都是围绕课程进行一系列教学活动的。所以，教育内容的改革，集中表现为课程的改革，没有哪一次成功的教育改革离得开成功的课程改革，课程改革往往是教育改革的突破口。因此，教师作为课改的实践者，必须更新观念，大胆探索。基础教育是素质教育，其主要任务是为学生的继续发展与终身发展建立丰厚的、优质的知识生长点。优化课程结构，就是要构建一种既有知识传递、知识操作和知识创造，又有能力培养“并适合于人的发展”的现代课程体系。教师作为课程计划的执行者，首先应当深入理解国家

3、课程规划中的目标及教学要求，积极参与课程改革，主动为课程改革献计献策，努力成为课程发展的参加者和实施推广者，以避免因沿袭经验和主观而引起与国家课程目标及教学要求形成的“落差”。二、重树教学观现代教学理念认为，教师是教学活动的组织者、设计者、指导者、参与者和评判者，传统的权威性的教学观受到挑战。作为设计者，教师必须把课程内容转化为具有探索性、开放性和适应性的教学问题，通过这些问题来创设教学情境。教师作为组织者，就是组织全体学生来实施计划方案，并保证顺利完成，要求教师必须具备驾驭课堂的能力。作为指导者，教师要以历史“代言人”的身份，超越时空，说明和解释已知条件下

4、事情发生的状况和特点，揭示知识的建构过程，帮助学生作出正确的选择。作为参与者，教师要经常扮演学习者的角色，和学生一起探索求知识的关系、结构、特征和规律等。作为评判者，教师必须通过学生对认识结果进行表达、交流、批评和修正，引导他们对自己结论的正确性作出分析和论证。三、建构现代教学观未来社会是学习化的社会，国家将为每个学习者构建终身学习教育体系。作为现代教师必须为学生提供更多的学习方法，不仅仅是让学生“学会”，更重要的是让学生如何“会学”。因此，教师不单是研究如何教，还要研究如何学。笔者认为，首先要帮助学生树立良好的学习信念，形成正确的学习态度。其次要树立良好的

5、“学生观”，融洽师生关系。这种关系要求教师摒弃“权威”，创造民主、平等、和谐的教学氛围。要尊重学生的个性，正确对待学生的差异，因材施教，关注每个学生。第三，注重学法指导，培养终身学习的能力。四、不断优化教学观从发展的观点看，教师积极参与教学研究活动，是自我提高的重要途径。因为只有一定的教育教学研究经验，才能较好地理解教育教学的本质，从而建立起正确的、动态的、发展的教学观。在复杂的教学过程中，有我们认识不够和研究不完的规律，需要我们一边教学，一边研究，教研结合，逐步形成自己的教学思想和风格。既要尊重和学习别人的教学研究成果，又要注重积累自己的教学经验。教学有法

6、，但无定法。在教学研究上任何突破和创新，都需要大胆的探索和求新的精神。