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1、创设情境让体育课充满活力【摘要】根据小学生的身心发展规律,在体育课中适当创设各种情景,可以很好的激发学生体育兴趣,让体育教学充满活力,培养学生对上体育课的热情；提高了学生的学习积极性同时培养了学生的想象力与创造思维能力,最终保证体育教学目标的实现。【关键词】创设情境；体育教学；游戏；激发；动作技能 新课程标准提出“体育课堂教学要符合学生的身心展规律与认知特征。在平时进行体育课堂教学中,要学会创设情境,使原本单一枯燥的练习变得具有趣味性,适合小学生的心理需求和学习需要,使课堂教学变的生计盎然。”因此
2、,体育教学要改变那种机械式的灌输教学模式,给学生创设愉快宽松的学习情境。一、设置“故事”情境。小学生生性活泼,喜欢和同伴在一起做游戏。为此,教师在教学中采用联系本课练习的情境导入,激发学生的学习欲望,将玩与学,学与玩融为一体.例如我在投掷课设计中将“掷准练习”改编为“小小神弹手”这一情景主题,将练习内容趣味化.通过导入许海峰获得奥运冠军的故事，再自己制作“靶”,在老师正确动作的引导下,通过多次练习,看谁能“打靶”打得准,成为“小小神弹手”；这样的情境教学,既培养了学生自主、合作、探究学习的能力,又使学
3、生在愉快的氛围中学会了动作技能,使枯燥乏味的练习变的有生机,每个学生都体验到了失败与成功的心理感受。二、设置“练习”情境。美国教育心理学家布鲁纳说过“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”教学中,要想学生喜欢体育课,在课中有效的锻炼身体，学习动作技能，就要提高学生上课的兴趣,以激发学生主动地,积极地参加活动。因此,课堂上应根据体育课的特点和小学生好动,好玩,好奇,好游戏的特点,通过创设练习情境,把知识内容寓于游戏之中,让学生在游戏练习中学到知识,锻炼身体,增强体质，玩的开心，学得顺心。例如:在锻炼
4、学生的身体协调能力和平衡能力时,我就结合学生平时喜欢玩的游戏“跳橡皮筋”,引导学生发散思维,展开想象,展示富有个性的花样跳。话音刚落,同学都跃跃欲试,迫不及待地跳起来。这时操场上,欢声笑语充满整个操场，有正跳的，有反跳的，有编花的，有两人合作跳的……各种各样富有个性的花样跳比比皆是,愉快的童声响彻着操场上的每一角落.又如在立定跳远的教学中,我就让学生将“蛙跳”与“袋鼠跳”结合起来进行练习。如此别样的练习,迎合了学生的心理爱好,在欢快愉悦的气氛中很好的完成教学目标,并在乐趣中掌握了运动技能,愉悦了身心和
5、锻炼了身体,逐渐养成终身参加体育锻炼的习惯。与此同时,体育的内在魅力已经不知不觉地扎根在学生的心里。三、设置“问题”情境。“兴趣是学生最好的老师,是通往知识大门的钥匙。”教师恰当的设障布疑,让学生在困难中运用已获得的知识技能，从多种角度思考,并在教师的帮助下通过自己的能力克服困难,获取新知识。如:在学习前滚翻时,教师给每组提供一张大垫子,然后让各组同学讨论,交流如何“滚”才能更好,更快地“滚”过去。在教师的主导下,同学们各抒已见。就这样,在这一问一答的轻松环境下,教师参与,并适时提出正确的动作方法，教
6、学质量收到了事半功倍的效果。又如:在练习50米加速跑,我先提问“什么叫加速跑，飞机是怎么起飞的，各组带着问题到指定场地先练一练,然后老师和大家一起来讨论交流一下……”实践证明,如此的情境教学,不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习,还能激发学生的好胜,好学之心,激发创造力。比之添鸭式的教学更能有效地掌握动作方法和动作技能，达到预定的教学目标。四、设置“游戏”情境。在的体育课教学中,能充分发挥学生的主体作用与养成组内团结协作的意识和能力,培养和提高学生自主能力和创新精神的最直接有效的途经就是游戏活动。在活动
7、中,教师可以尝试让学生自编自导游戏规则或者内容。在“丢沙包”游戏中,我让学生自愿结合6人一组,找到同伴后进行丢沙包游戏,谁当墙谁丢沙包自己分配，是一人当墙还是两人当墙，或者是三人……丢中后怎么办,等等,学生各个小组自定游戏方法与游戏规则,在活动中我发现各个小组都有着不同的玩法,有的小组把6人再分成三小小组,一组站中间当墙,被全部丢中后与其他组互换；有的组中间站四人,谁被丢中谁就与丢中他的人互换；有的组中间的人被丢中后还有一次机会变成木头人，等待伙伴来解救他，等等；同学们玩的很投入，很有激情，呼喊声不断
8、，不知不觉中已经锻炼了学生的身体协调能力、平衡能力以及积极奔跑躲闪能力。在这个活动中,充分地让学生自行活动,发挥了学生自主练习的积极性,激发学习的热情,培养了创造性思维能力,提高了学生学习的积极性。事实证明,在体育课中根据课的教学目标与教学内容创设合适的情境，才能让学生更乐于上体育课，想上体育课，改变学生喜欢体育但是不喜欢上体育课的情况；创设情景,在情景教学中培养学生的运动兴趣,是学生快速掌握动作方法与技能的有效途径，保证体育教学目标的实现,最终促进学生
