《8、9的认识》说课稿.doc

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1、《8、9的认识》说课稿一、对教材的分析《8、9的认识》是人教版一年级数学第一册第53—54页上的教学内容。是在6、7认识的基础上进行教学的，然而要求要高一些。教材提供给学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于教学8、9序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和9只蝴蝶涂上不同的颜色，让

2、学生更具体地感受几和第几意义的不同。8、9的组成的要求也提高了，要求学生自己摆出8和9的组成，再是教师给出一部分，要求学生通过联想去推出另一部分。要求明显高于6、7的组成。二、对学生的分析学生刚进入小学学习一个多月。已有一定的知识和经验，也有最简单的或自己原始的一些学习方法。无意注意占主导地位，凭兴趣和好奇、爱好而进行学习。教师重要的是让他们亲身经历知识的形成过程，激发他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣。产生“乐学”思想。三、教法与学法指导作为低年级学生，教师主要利用他们的直观形象思维和喜欢一些简单的操

3、作，来引导他们进行学习。因此，教学中利用书本中的教学图，让学生进行观察，相互说一说一些自己感兴趣的事物来数一数；利用学生平常见的尺子，通过观察、演示拨珠，来理清8、9这两个数的顺序；操作法（摆一摆学具）来整理8、9的组成。在学生方面，主要是两个人合作学习，通过交流，理一理自己学习的新知；还利用操作，让8、9的组成得以让学生直接感知。四、教学过程的设计整个教学过程主要分为五个环节。第一环节是直接揭题，向学生明确今天的学习内容。第二环节是展开学习，主要是教学8、9的认识，通过课件展示课本中的教学图，提出2个问

4、题：你看到了什么？把你喜欢的说给你的同桌听一听，并数一数。学生是边看边说，并且数一数，可以是1个1个地数，也可以是2个2个地数。然后向大家汇报。汇报中主要抓住一个到两个，让学生上黑板前边点边数，可以1个1个地数，2个2个地数。如果产生3个3个地的数，只能数9，指导3个3个地数，在数到6时，只剩2，这时，不能得到3个，所以不行。最后去找生活中8与9的应用，让学生了解数学就在我们的身边。第三环节是探索学习，分为8、9的位置教学，8、9的序数教学与8、9的组成。利用学生举例，抓住学生平时用的一把尺子，通过观察发

5、现8与9的前后位置；接着马上比较它们的大小。再通过蝴蝶图（有10只），让学生把第8只打上钩，把左边8只圈起来，接着进行比较“第8只和8只圈起来”有什么不一样呢？学生看图理解：8只是从左边一直数到第8只，里面有8只；第8只是只有1只。发现第几和几个的区别。这是8与9的序数教学。书中是讲第9只蝴蝶打钩，为了便于学生比较，教学中改为第8只。最后是8、9的组成，先要求学生两人合作，操作学具，像8的组成，第一步取8个圆片，第二步把8个圆片分成2堆，你有几种分法就说几种给你同学听一听，第三步，你有困难可以与同学合作或

6、找老师。第四步，能自己整理的，整理一下，准备好汇报；接着学生汇报中，让学生产生8的分成，如果是零乱的，就让学生观察进行整理，产生8的组成有1和7，2和6，3和5，4和4。抓住二问“知道1和7，可以知道什么？你准备怎么记？”然后是对口令游戏，师生间对，学生间对。第四环节是总结。让学生自己尝试小结，