课堂讨论式教学浅析.doc

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1、语文学刊21年第601期课堂讨论式教学浅析0张娅萍张晓(.1延安大学外语学院，陕西延安760；.1002陕西省镇安县职教中心，陕西镇安县710)150［摘要］讨论是课堂教学的重要组成部分。作为课堂教学的一个重要环节，有效的课堂讨论能激发学生的思维，学生的沟通，学生进行高品质的自学习与合作学习。但在实施这一教学策略的过程中，促进使主却普遍存在着一些问题。所以，想使得课堂讨论能充分发挥其应有的效果，们必须拿出一些切实可行的解决这些问要我题的办法。［关键词］讨论；教学；教师；学生［中图分类号］9［H13文献标识码］A［章编号］62—8

2、1(010070文176021)6-13-2该在编写教案的时候就进行精心的设计。2确定一个讨论的主题。首先要选对主题，・能引起讨论的主题才能使讨论有价值。讨论不是形式，更不是“课改”的标签，应让讨论发挥其真正的作用。对于讨论毫无价值的话题，是浪费学生上课的时间。学生会把讨论当成了他们课上“闲聊”的时间。在确定讨论的主题时，先确认“这个值得讨论吗”“、这个适合讨论吗”。一、课堂讨论式教学的意义1课堂讨论有助于增强学生的主体意识，.激发学生的学习兴趣。在课堂上讨论，学生可以利用这个机会发表自己的见解和观点，同时可以能对其他学生的观点

3、进行评价，生学与学生讨论的过程就有利于调动学生的学习积极性、动主性，而发挥学生的主体作用，从增强学生的主体意识。与此同时，在思辨中去探求新知，互相学习，相促进，习的氛互学围轻松愉悦，可以激发学生的学习兴趣。2课堂讨论有助于提升学生的思维能力和交流能力。・学生在课堂讨论中自己去分析、剖析、证明，从而在全面、透彻的理解问题的过程中能够提升思维能力。通过对同学观点的评价，学生的批判性思维得到培养。在肯定自己、驳反3设置小规模的讨论小组。我们通常分小组进行讨论。・小组的规模直接影响到讨论的成效。美国著名的教育家梅里尔？明认为较小的组效果

4、更好一些，哈因为这能使学生的参与最大化。尽量采用二人小组，通常学生的注意力只能维持较短的时间，因此，二人小组更能调动和保持学生的参与，并且噪音较小，能促进坦诚的交流，成互相尊重的关系。更形同学的整个讨论和争辩过程中，提高了学生的语言组织能力和语言表达能力。这样学生与学生之间有讨论有交流，能也互相促进。如果二人小组在讨论中有困难，可向其他组请教。当然，也对于人数也不是完全限定为2人的，当班上的人数为奇数或有些主题需学生调动较多的资料，2人无法完成时，应适当增加人数。4加快讨论的节奏。国内外学者的研究均表明，生更•学喜欢较快的课堂节

5、奏。所以控制好节奏相当重要。在讨论开始前，教师可对学生明确讨论所用的时间：下面就这个问“3课堂讨论有利于培养学生的创新精神。讨论的过程.也是一个创新过程，堂讨论比教师讲授更能有效地激发学课生的创新意识，调动学生的创新思维，培养学生的创新精神。常言道:真理愈辩愈明。讨论式的教学过程，是教师、生、学文本之间的交流、冲突与融合的过程。尤其是在阅读课程中更是离不开讨论。就拿日语泛读课来说，阅读的文章中有许多内容有不确定性，观念不同，角度不同，论的结果也就会讨不一样。在阅读教学中适时、适度地设置问题进行讨论，可以加深学生对课文的理解，训练

6、他们思维的敏捷性，认识事物的全面性，深刻性。因此，不难看出，一潭死水的教学是没题展开一个讨论，时间只有5分钟。开始！让学生犹如转人”一场战斗似的积极投入。如果没有限定时间，也不必等待每组学生完全讨论完毕才喊停。在讨论进行中，教师应密切一关注学生的状态，当有一半学生参与程度下降时，就应告诉学生讨论到此为止。不必担心，学生会逐渐认识到老师不会有出路的，度的讨论才会使阅读教学更加“适自然而和谐”。二、实施课堂讨论式教学的方法给我们太多的时间花在讨论上，下次要提高效率。总的说来，讨论的时间不宜太长，但讨论的重点应突出。5给学生独立思考的

7、时间。讨论同样需要独立思考。.1课前准备o课堂讨论是课堂教学的重要组成部分，.应有的学生喜欢在讨论时坐等别人的观点或答案，以至越来越【作者简介】张娅萍，，女陕西省延安市子长县人，延安大学外语学院教师，研究方向：日语语言学和日语教学；张晓，，男陕西省商洛市镇安县人，陕西省镇安县职教中心教师。・13.—7—一一教学经纬怕动脑筋。其实，有些主题在进入正式讨论前可以让学生先独立思考儿分钟，后再开始讨论。这样可使讨论更有成然效，因为每个学生都会有自己的想法。如果仍然担心有的学生会偷懒，以要求学生简要地写下自己的观点，可然后再组内交流讨论。

8、张娅萍张晓/课堂讨论式教学浅析尽可能少讲话，更多的时间留给学生，把这样学生才能从讨论中获益较多。当教师不得不对讨论作出评价时，也应做到公正，不带偏见和个人感情色彩。教师要密切关注学生讨论，对讨论是否切题和讨论的事实等适时地予以分析和评价，教师还要做到适时地介入讨