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时间:2020-05-25
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1、语文课堂上要注重培养学生质疑能力【摘要】质疑意识是推动创新的原动力,是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段,在教学中能最大限度地发挥学生的主体地位。在教学实践中培养质疑意识是培养学生良好的学习习惯和学习品质,开发学生智力,使学生由学会变会学的重要方法。因此,在语文教学中重视培养学生的质疑意识是养成其积极探索、勇于创新的有效途径。【关键词】小学语文;质疑能力;教学策略语文能力是个综合概念,它包括众多的因素,语文课堂教学中,教师们不遗余力地通过字、词、句、篇章的教学,发展学生听、说、读、写的能力,就是在发展学生的语文能力;教师们既抓双基,又
2、着重发展学生智力、思维、思想认识水平,也是在发展学生的语文能力。老师们在这些方面已有许多卓有成效的实践,并有很多精辟的论述。在此我仅从课堂教学中如何培养学生的质疑能力,从而培养学生的阅读能力,发展思维,学会自学的角度谈些自己的看法。1.要创设平等和谐的学习氛围,让学生敢于质疑苏霍姆林斯基说过:“人的内心里有一种根深蒂固的需要一一总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。”传统教学中,教师是知识
3、的灌输者,教师的教代替了学生的学,在这种学习氛围中,学生的思维得不到发展,只能是“死读书,读死书。”而在新课改理念下,我们教师应当摒弃一些落后的教学方法,建立民主、平等的师生关系,努力营造一种宽松和谐的学习氛围,鼓励学生提出自己的疑问,大胆地说出自己的想法。要多使用赞扬激励性的语言,不但对质疑能力强的学生及时肯定,还要宽容地对待那些质疑能力差的学生。要允许学生出错,鼓励争辩。从而调动起学生学习的积极性、主动性,树立质疑问难的信心,乐于思维,乐于发现。1.教给学生方法,让其善于质疑语文课上质疑的角度很多。可以针对课题质疑,可这样问学生:同学
4、们,你们一看见这个题目都想知道什么呀?从而引导学生围绕课题提出问题。也可以根据课文重难点或重点词句提出问题,直接为实现教学目的服务。还可以让学生根据学习情况,提出自己感到困惑、矛盾的问题,能在原有的认识上加深理解。不管从什么角度质疑,都应该引导学生提出有价值的问题。首先,教师要在备课时预设出学生可能会提出什么样的问题,怎样引导他们提出具有一定价值的问题。这里,教师就要深入文本,与文本内容对话,通过文本与作者对话,选择从哪个角度让学生质疑,在充分了解学生认知特点的基础上预想一下学生会怎样质疑,会不会出现“人云亦云”、不切主题的情况等,制定出
5、引导他们提出合理问题的方案。这样,不但渗透给学生一些质疑方法,还能使教学顺利有序地进行。其次,教师在课堂上一定要充分尊重每一位积极发言的学生,激发全体学生的学习热情,态度要和蔼,语言要亲切。当有学生提的问题较好时,可以这样说:“你真是善于思考的孩子,提出的问题真棒。”当有同学提出同样的问题时,可这样说:“你的想法跟某某某的一样,看来也动过一番脑筋了,再好好想想还有其它有价值的问题吗?”当有学生提出肤浅或无关的问题时,可这样说:“你真是一个积极动脑的好学生,提出的问题虽然简单,但老师同样很欣赏你,请再仔细看看课文有没有更有价值的问题呢?”1
6、.保护学生质疑的积极性对学生来说,提出问题比解决问题要难得多,它需要学生具有更高一些的思维水平,因此,应允许学生在起步时的提问幼稚。作为母亲绝不会嗤笑幼儿学步时那跌跌撞撞的步态,我们不都是这样迈出了人生的第一步吗?对待提出不全面或错误的问题的学生,教师也要给予支持和鼓励,切不可扼杀学生提出质疑的热情,否则学生的积极性就会受到打击,学生的知识上的疑点就得不到解决,学生的思维发展就会受到束缚和禁锢。只要学生敢于提出质疑,教师就要保护他们的积极性,从正面引导学生积极思考,鼓励他们敢于发表见解。许多事实证明,质疑是探索新知的动力,点燃创造思维的火
7、花。1.灵活应对,释疑有术培养学生的质疑能力并不是我们语文工作者的最终目的,而是提高学生语文能力的一个途径,释疑得体就很重要。课堂教学中对于学生的疑问应尽可能地给予答复。当然并不是说所有的问题必须在课堂上答复,对于一些个别同学缺乏代表性的疑问,或过于琐碎的问题可在课后个别答复。如果是由于课前预习不充分提出的问题,应要求学生养成预习习惯,同时可要求他们先存疑,在下面的学习中力求解疑;若是同学讨论后能释的疑,可将这类疑交给大家讨论,使之成为大家的疑,然后讨论解答;如果是因老师讲课时没有从学生的实际出发遗漏忽略的一些问题,老师应认真解答。例如在
8、教《草船借箭》一课后,学生向笔者提问:“四更天是什么时候”这是笔者授课时遗漏的问题,笔者当即答复:“古时候一夜为五更,一更为两小时,四更天正是天亮前最黑的时候。诸葛四更天去借箭,正是他神机妙算
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