语文教学中的德育渗透和人格培养.doc

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1、语文教学中的德育渗透和人格培养摘要：近年来社会上许多受高等教育的学生做出的低素质行为，与人格不健全有关，因此，教师在教学中要注重人格培养。作为语文教师，则要在语文教学中，充分利用教材，渗透德育，培养学生的良好人格，并且结合具体课文分析、挖掘教材中的有利因素，一步步渗透德育，培养学生形成良好的世界观、人生观。关键词：德育；人格培养；文木内涵近年来，社会上许多大中专院校培养出来的学生做出了一些惨不忍睹的事：云南大学的马加爵杀了4个同学；清华大学的刘海洋，用硫酸、火碱泼熊；衡阳南华大学外国语学院大一学生卢某因和同学李某发生争执，一怒之下将李某刺死，自己也选择跳楼自杀……诸如此类

2、的事件，陆续发生,作为学校的教师，看到这种事件，不由得深思：为什么高等教育下的学生还会有此低素质行为？而我们该对学生做些什么？在教育中，除了教会知识外，要改变学生的思想现状，培养学生良好的思想品德、善良人性、美好品格。我校是职校，其培养学生的目的，就是为社会提供技术工人。语文的能力之一，就是培养学生的综合能力，也包括培养人格。但是，与初高中相比，我校的语文教学虽属于基础学科，却只是从属于专业课程的，学生对语文学习的兴趣也不大，所以语文必须另谋出路，应该力求在培养学生语文能力的同时，重视学生的情操和情趣修养，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。然而在语文教学中如何进

3、行有效的人格教育呢？首先要搞清楚语文教学与人格培养之间的关系。语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，并通过语文教学的内容进行品德教育、审美教育以及思维的训练，简而言之，语文教学中需要渗透德有。要做到这点，其实并不难，我们可以利用课文分析，抓住文中有关人格修养等方面的内涵，进行拓展延伸，从智育入手白然过渡到德育，让学生在教师的指导下，自觉地吸收有利方面，逐步健全人格等。我校大中专语文教材中有很多文章是古今中外的名篇佳作，文质优美，脍炙人曰，思想内容深邃，艺术形式完美，有很高的美学价值。我们可以充分利用这些文章，提取其健康思想。比如在教学梁启超的《敬业与乐业》时，

4、除了让学生了解敬业与乐业之间的关系外，还可以结合学生将来走向岗位的实际，培养学生爱岗敬业立足本职工作的奉献精神。又如对《包身工》的学习，可以使学生了解半封建半殖民地旧中国工人阶级的悲惨命运，增强对新中国的爱国之情。在教学有关孔子思想的《论语》时，可以联系孔了思想、时代背景来讲，因为，《论语》记载了孔了关于政治、哲学、伦理、道德、教育、文艺等方面的言论，在中国两千多年的文化中，可谓源远流长。而孔了的思想核心是“仁七即仁爱，也就是一种爱心，在《论语》中得到了很好的体现。在教学过程中，让学生明白要用正当手段获取钱财，也即取之有道，爱财有道。因为没有人是不喜欢金钱的，但是只有正确

5、对待金钱，才不会做金钱的奴隶。而有关的“杀身成仁，舍生取义”，既可以激发学生的爱国思想，又可以引导他们讲义气，行正路。所以说，古代的言论在今天仍然有很大的影响，只要运用得当，就可以从正面引导学生，潜移默化，培养学生良好的人格。语文课是一门灵活的课程，对于课文，我们在备课时，就要把学生情况备进去，若学生整体水平不高，则繁文简教，反之，则短文深教。碰到职校中一些所谓的“差班”：智力低、行为习惯差的班级，则在教学中既要完成教学任务，又要管纪律，有点头痛。那么，不妨就如我所说，简教，多穿插一些文本内涵。比如中专教材第一册第一单元自读课文《红尘之上》，既然是自读课文，就以自学为主，

6、只需知道作者将一首诗送给了哪些人，分别有什么含义。之后，就让学生思考：作者收到的贺卡与她送给朋友的贺卡有何区分？这个问题也不难，只要体会一下诗的意境就可以了，当然这也许就需要老师的补充了。最后一个问题：取名“红尘之上”有何用意？有点难度，但是在前面的铺垫中，已经有学生领会到了，只要联想一下为何将诗送给几个人的用意，并稍加引导，题目的含义就昭然若揭了：我们都身处在红尘中，但是乂不能太汲汲于功名利禄，要保持一颗真心，要保持一种平淡的心态。这就可以拓展开，让学生谈谈日己的人生，谈谈自己在遇事时的处世态度等，难道这不是一次很好的塑造学生人格的机会吗？没必要太执著于结果，学生有好的

7、品性并不一定在短时间内就能得到体现，所以我们语文教师也和其他教有工作者一样任重而道远。只要我们认真挖掘教材中的有利因素，对学生进行德育渗透,同时把握好书本知识与德育的关系，发挥学生的主体作用，让学生在轻松愉快的学习氛围中爱上学习，自然地接受教育、感受德育，那么学生的素质肯定会有一个质的飞跃。参考文献：[1]刘金玲.浅谈小学语文教学中儿童人格精神的培养.[2]培养人才服务社会.科学研究.[3]毛伟萍.试论语文教学中健康人格的培养.[4]什么是人格.