浅谈语文教学中的德育渗透.doc

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1、浅谈语文教学中的德育渗透语文学科是一门既具知识性、技能性又有鲜明思想性的学科。作为语文教师在教学过程中应该抓住时机，让学生在获取语文知识的同时，思想修养也不断得到陶冶，这才是真正尽到了教师的责任：教书育人。那么，如何扌艮据语文学科的特点，依据教材针对学生实际，在教学活动中对学生进行思想教育呢？第一、教师应善于运用教材。我们的教材是通过一篇篇既富知识性，又含思想性的文章让学生获得方法技能的。古人就有“文以载道”的说法，道离不开文，文也离不开道，教师总是通过文来悟道，而领会了道，对文的了解更加深刻，这样才能确定对学生进行思想教育的方向。在具体的教学过程中，教师同样

2、可以从文章入手，通过文章阅读理解向学生进行思想教育。例如：在《木兰诗》中，我们可以在学习方法技能时，对学生进行爱国主义的教育。木兰是一个什么样的人？我们可以通过人物形象的分析，从语言、行为、心理描写的句子找到答案；同时，我们可以进一步发现木兰所以女扮男装替父从军，是因为她不仅爱父亲，而且也爱家乡，爱祖国，国难当头她要为国出力。也正因为这样她才能不畏路途遥远，战争险恶，毅然出征。而一旦战争结束，国泰民安则要求返乡和家人团聚，这样不慕富贵的情怀同样也是一种爱国的表现，英雄的行为。这样通过对木兰形象的分析，学生不仅掌握了分析人物的方法，也能从木兰的形象中理解英雄有含

3、义，爱国的实质，从而指导他们在以后的日子里从各个方面严格要求自己，努力成为一个“英雄”人物。可见，善于运用教材对学生进行思想教育就能达到事半功倍的效果。只要我们能够稍作思考每一篇教材都可以让我们找到教育学生的契机。如：学习《发问的精神》我们可以让学生在阅读中找到正确的学习方法，改变死读书的习惯，学会质疑；学习《责任》我们又可以让学生从小明白每个人生活在世界上都要有责任感，让他们从小学会对自己负责，对家人负责，长大了更要对社会负责。学生在这样的学习中，思想认识就会不断提高。第二、教师还应善于演戏。在教学过程中全身心投入，要善于用自己的情感去感染学生，激励学生，使

4、学生能够融情于景，产生共鸣。这样教育效果就能达到更高境界。语文教材中有许多优秀的作品，它们无不饱含着作者是非分明的感情色彩。我们应该让学生通过朗读，去体会这种情感，并与之产生共鸣。例如：朱自清的《背影》，在这篇散文中，教师可以通过自己声情并茂的朗读来引起学生的注意，并吸引他们进一步反复的诵读，在反复的诵读中去想象父子的心情，很自然学生的情感被调动起来了，父辈对子辈的体贴，关怀和爱护是那样的无微不至，无不让人感动，那么儿子的流泪也就能被学生接受了。在这样的情形下，教师可以用自己的例子讲述发生在自己身上的这种亲情，然后引导学生去思考生活中你有没有注意到父母家人的关

5、爱，你有没有感受到亲情的温暖，让他们在回忆中去感受，去长大，去明白自己的幸福，去学着关心父母，关心身边的每一个人，使他们懂得让别人感受幸福其实也是自己最大的幸福。第三、教师还可利用作文对学生进行思想教育。在学生的作文练笔中有许多来自生活的内容，学生对社会的看法，对事件的态度无不反映出学生内心的情感变化。作为教师要敏锐的观察力，善于发现学生思想上的变化，及时疏导，从而达到提高思想认识水平的目的。例如：有个学生在写《令人难忘的一件事》时，写了一件骗子卖假药的事情，揭露了社会风气不良的一面，表达了自己对此事的厌恶。但在文章结尾他由此发出“淳朴的民风不复存在，社会上到

6、处是骗子，人与人之间已无信任可言”的结论。这种今不如昔,对人对社会缺乏信任的思想对一个中学生来说无疑是不足取的，将直接影响他的健康成长。针对这一点，我们可以让学生寻找身边的闪光点，在全班同学的找寻之下，我们可以发现社会上还是好人多，人与人之间还是充满着真情。学生的思想认识自然会改变，培养了一种积极向上的进取精神。同样在作文的审题中，也可让学生在对题意的理解中提高思想认识。如“我的快乐”中的“快乐”，有的学生认为“快乐”就是玩得好，吃得好，作为教师就要引导学生对“快乐”的含义更深层的理解。如：帮助别人，让别人获得快乐就是自己最大的快乐，以苦为乐等等。这样，每一次

7、的作文不仅是锻炼学生写作能力，同时也是一次思想教育。总之，在语文教学活动中对学生进行思想教育是完全可行的。俗话说：“不积硅步无以致千里，不积小流无以成江流”要使学生成为德才兼备的有用之材,不是一天两天的事情，只有在课堂教学中持之以恒的进行思想教育，才能使学生时时督促自己、反省自己，才能使他们的思想认识进入一个新高度。